溫發(fā)林

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)；生成性課堂；

情景；資源

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、了解學(xué)生，奠定有效生成

由于課堂教學(xué)中教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，他們的遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、學(xué)業(yè)水平和生活經(jīng)歷是完全不同的，因而也形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界。這種差異性使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了很大的變數(shù)，也隱含了更大的生成性。教師要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源來(lái)對(duì)待，教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從學(xué)生的已知起航。因此，教師在重視教學(xué)設(shè)計(jì)、備教材的同時(shí)，更應(yīng)該備學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

二、預(yù)設(shè)情景，準(zhǔn)備有效生成

教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。預(yù)設(shè)是教學(xué)高效的必要條件。高效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道所期望生成的目標(biāo)，以及達(dá)成這一目標(biāo)所運(yùn)用的方法及手段。教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的，教學(xué)活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的規(guī)律性。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，而不努力做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?？偠灾A(yù)設(shè)是生成的前提，生成是對(duì)預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展，預(yù)設(shè)和生成是辯證統(tǒng)一的。為了更好地生成，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法及評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出多樣性、選擇性、靈活性和開(kāi)放性，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展預(yù)留更大的空間。

三、珍惜資源，促進(jìn)有效生成

l.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。宋代著名學(xué)者陸九淵曾指出：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！钡莱隽藛?wèn)題的價(jià)值及意義。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)同樣是生成性課堂的關(guān)鍵。在上EliasStory一課時(shí)，在閱讀課文前，筆者展示了Elias和主人公曼德拉的照片，讓學(xué)生針對(duì)照片，問(wèn)兩個(gè)最想問(wèn)的問(wèn)題，然后是四人小組分享學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，每組確定兩個(gè)最想問(wèn)的問(wèn)題，然后把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。學(xué)生自己設(shè)疑，其注意力肯定要比解決老師提出的問(wèn)題更集中，教學(xué)進(jìn)行更有效。

2.善于捕捉偶發(fā)事件。生成性教育資源無(wú)處不在，但這些資源并不是件件可用。而且很多生成性教育資源是教師在預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到的，也不可能想到的。因此，教師要有一雙慧眼，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，并能在亮點(diǎn)處引領(lǐng)、在迷茫處指引，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生成展開(kāi)

三人行，必有我?guī)熝?。合理地?gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)客、教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)利用不同的小組模式進(jìn)行教學(xué)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)的是師生共同參與的生活情境。新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的積極性，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。真誠(chéng)地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙地啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，使課堂教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而變得更加優(yōu)化。如此，教師和學(xué)生一起相互啟迪、共同研究、相互促進(jìn)，孕育出無(wú)限生機(jī)，共同演繹有知識(shí)生命的新的英語(yǔ)課堂。