賀喜明

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學；情感教

育；影響因素；改進策略

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0043—01

思想品德課程在促進初中生健康成長，幫助他們形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度等方面具有其他學科不可替代的作用。但長期以來，思想品德教學卻處于尷尬境地，普遍存在著教師難教、學生厭學及教學效果不佳的現(xiàn)象。筆者認為，要改變這種狀況，教師應在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)揮情感教育的作用，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

一、影響思想品德教學實效的因素

1. 社會因素。在改革開放與市場經(jīng)濟體制建立的過程中，受商品經(jīng)濟大潮的沖擊和一些不良思潮的影響，社會上形成了追求物質(zhì)享受、感官刺激的風氣，一些人拜金主義、功利主義思想嚴重。這對學生造成了很大的負面影響。部分學生認為思想品德教材中闡釋的道理都是“虛”的，他們對學習思想品德課程缺乏興趣。

2. 家庭因素。當代初中生家長普遍望子成龍、望女成鳳，他們大都對孩子的學習提出了很高的要求。但出于各種原因，其對孩子思想品德學習方面的要求卻集中體現(xiàn)在一個字上，那就是“背”。很多家長認為，哪怕是死記硬背或考試前臨時抱佛腳，只要孩子能考高分就行。家長的這種錯誤認識直接影響了孩子對思想品德課程學習的興趣。

3. 學校因素。在應試教育的大背景下，部分學校對思想品德教學未給予足夠重視，也沒有設(shè)計科學的評價體系，加之教師對思想品德課程缺乏正確認識，教學觀念陳舊，教學方法老套，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在這種狀況下，思想品德教學效果可想而知。

二、改進策略

思想品德教學過程是教師與學生互動、交流的過程，是學生知、情、意、行諸要素變化與發(fā)展的過程。其中，情感對學生具有重要的影響。在教學中，若師生雙方情感交流出現(xiàn)阻礙，教師對學生知識的傳授與能力的培養(yǎng)也會受到影響，若彼此間心意相通，關(guān)系和諧，則能夠順利完成教學任務(wù)。

1. 寓教于樂。學生是學習的主體。教師只有做到寓教于樂，使課堂“活”起來，師生之間的情感共鳴才會產(chǎn)生，學生對教師的信任感才會增強，也才能更好地發(fā)揮情感教育在思想品德教學中的作用，從而促進教學有效開展。教師應結(jié)合學生現(xiàn)實生活中存在的問題和需要，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，并根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和教學條件開展多種形式的教學活動。如，組織辯論會、演講會、故事會、詩歌朗誦會、歌曲欣賞會、哲理小漫畫創(chuàng)作展評與班歌創(chuàng)作評比等活動。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可提高他們的參與意識與自我教育能力。

2. 理論聯(lián)系實際。學生之所以對思想品德課程缺乏學習興趣，關(guān)鍵在于不知道如何做到學以致用。為此，教師要堅持理論聯(lián)系實際的教學原則，應面向豐富多彩的社會生活，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合。要從學生的生活實際出發(fā)，利用學生的生活經(jīng)驗與認識，運用適當方式，引領(lǐng)學生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，豐富學生的道德體驗，使其學會正確地看待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實，并能夠運用所學知識去分析社會問題。

3. 堅持正面引導。在思想品德教學過程中，教師必須做到教書與育人相結(jié)合，要堅持正面引導。對于優(yōu)秀學生，應在充分肯定其成績的同時，提出新的要求。對于后進生，除幫助他們明確學習目的，端正其學習態(tài)度外，還要盡量去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，以激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。善于利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取他們關(guān)注的話題，幫助他們理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范。鼓勵學生暢所欲言，對于學生的不同看法應允許保留，適當時候再進行深入討論。這樣做，不僅可以促使學生積極地思考問題，主動求知，而且能夠使學生產(chǎn)生一種向師性，讓他們感到教師通情達理。隨著學習的深入與認識水平的提高，學生的看法則會更加成熟。