章志燕

摘要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師的我們應(yīng)積極響應(yīng)搞好素質(zhì)教育的號(hào)召，不斷地革新自己的教學(xué)方法。特別是對(duì)于英語(yǔ)教師，尤其如此。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新精神；具體措施

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新呢？

一、設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)。教師可以根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量開(kāi)放性的思考題，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)材料或信息中探求不同答案，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，甚至辯論。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，而且能鍛煉他們積極求異的思維能力。

例如，在閱讀課上，教師設(shè)計(jì)一些有趣的、能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組討論，教師根據(jù)小組的匯報(bào)列出關(guān)鍵的字眼，最后由學(xué)生用這些關(guān)鍵字寫新的故事。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這類討論性的問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)地接受知識(shí)。所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言信息刺激，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、深挖教材，巧設(shè)探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

人們常說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。要讓學(xué)生想象豐富、探索求異、堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，教師就必須善于挖掘出教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。例如，一般過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)可利用簡(jiǎn)筆畫，畫中一邊是爸爸讀報(bào)，另一邊是孩子們做某事的背面，學(xué)生回答問(wèn)題“What were children doing when their father was reading newspaper？ ”學(xué)生們的猜想會(huì)讓你得到許多答案，有一些會(huì)出乎你的意料。學(xué)生互相啟發(fā)、交流，在不知不覺(jué)中有了創(chuàng)新的體驗(yàn)。

三、自主探究，發(fā)揮主體作用

素質(zhì)教育是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得終身學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生靈活掌握知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，從而在獲得知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排方面，必須更加注意教法要新穎有創(chuàng)意。這樣，可以調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生自然地成為了課堂的主角。

此外，教師可以采用多種方法、通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、激發(fā)學(xué)生的探究欲望、千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探索過(guò)程；而教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)新。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)不斷地探索新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。