胡一芳

摘要：構建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學研究與實踐的重要內容，成為英語教師必須面對的新挑戰(zhàn)。據此，本文對學案導學，自主學習——合作探究，學生主體——科學訓練，遷移應用的模式進行了初步的探究。

關鍵詞：英語教學；高效課堂；教師；學生

近幾年來，課堂教學的有效性被廣大中小學教師熱切關注。課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。作為一名英語教師，我們不得不思考：如何提高英語教學的課堂效率？如何帶領學生走上一條輕松學英語的道路？以下是筆者走英語教學高效課堂之路的幾點建議：

一、“學案導學，自主學習”在課前——構建務實高效課堂的前提

預習是學習新課的基礎，預習提高了課堂學習效率。這從心理學角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難于遺忘。預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學生產生強烈的印象經久不忘，可以大大提高聽課的質量，做到事半功倍的效果。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環(huán)節(jié)。筆者非常重視課前預習，讓學生做好預習，并且指導學生有效預習。筆者還認為設計預習練習要遵循以下四條原則：抓住重點的針對性原則、激發(fā)興趣的趣味性原則、因材施教的梯度性原則、便于檢測的實用性原則。

如，八年級上Unit 8 How was your school trip？Section A 3a-4，筆者設計的預習題目是：

1.閱讀3a，在不會讀的詞下作“Δ”標記。

2.閱讀3a，劃出你認為重要的短語及重要的句子。

3.閱讀3a完成下表。

Who

First

Then

After that

After lunch

At the end of the day

4.你能翻譯下列短語嗎？

（1）玩得愉快_________________ （2）去藍天水族館_____________

（3）觀看關于鯊魚的影片_________ （4）買大量的禮物______________

（5）watched a dolphin show___________ （6）went to the gift shop_________

（7）took the bus back to school_______ （8）at the end of the day_______

二、“合作探究，學生主體”在課堂——構建務實高效課堂的關鍵

把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關鍵所在。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，筆者認為就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生。教學活動應貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。只有這樣，學生才能掌握學習的主動權，才能使學生思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學生的智力和潛能，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自主探索、發(fā)展，養(yǎng)成自主學習的習慣，真正達到讓學生“教是為了不教”的目的。筆者的做法是：

1.激趣——創(chuàng)設問題情景，營造自主探究的氛圍

激趣，即激發(fā)情感、激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學生的注意，營造出寬松、和諧的學習氛圍。因此，筆者首先注重搭建師生感情的橋梁；其次在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設各種問題情境，由淺入深地把學生思維逐步引向更深一層的問題臺階，啟發(fā)引導學生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確的觀點。

2.引思——創(chuàng)設探索意境，激發(fā)學生求索的意識

有一位名人曾說過：學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現、理解，這樣獲得的知識理解最深刻、掌握最牢固。所以，筆者注重啟發(fā)學生將知識與生活、新知識與舊知識緊密聯系起來，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，參與到各項聽、說、讀、寫的活動中，積極思維，善于表達，努力實踐和創(chuàng)新，在學習的過程中培養(yǎng)興趣，磨勵意志，增強信心與人合作，并認真地進行自我評價、自我反思，不斷調整學習策略，提高學習效率，為全面提高自身綜合素質創(chuàng)造良好的條件，打下良好的基礎。

3.精講——體現主導地位，形成自主學習的能力

把課堂絕大部分時間留給學生，教師做到“精講”。在“精講”中，筆者遵循“耗時要少，效率要高”的原則。首先在內容上抓住重點、難點；其次在方法上做到啟思導疑。另外，筆者還注重學法指導。

三、“科學訓練，遷移應用”在課堂——構建務實高效課堂的保障

當堂測評練習為多數學生創(chuàng)設了善于發(fā)現問題、完善自我、展示才能的機會，也有利于發(fā)展學生的反饋矯正技能、養(yǎng)成良好的學習習慣，同時又可減少、消除教學中知識的負積累，增強學生學習的信心?！把笏冀涷灐痹诮虒W中，所謂“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位學生都當堂達到目標。即該會背誦的都當堂會背了；該掌握的都當堂掌握了；該會運用的，也都能當堂運用了。做法是：讓學生們像考試那樣獨立完成達標檢測題（即當堂獨立完成課堂作業(yè)）。所以，我們應該讓學生做到“堂堂清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少教師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？孰不知，這樣只會使學生加重對英語的厭惡感。而筆者在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂上“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。筆者通常的做法是：讓學生在課堂上留出限定的時間快速背誦。每節(jié)課的教學之后，用十分鐘左右的時間，加強當堂檢測，力爭堂堂達標。

總之，高效的英語課堂必定會為我們的英語課堂教學帶來前所未有的活力與生機，只要我們緊扣“實效”二字，不斷地以全新的理念來反思我們的教學行為，指導我們的教學實踐，相信我們的英語教學一定會花香果碩！