羅潔

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解長期制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，是我國加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)、提升國際競爭力的重大戰(zhàn)略選擇。

“質(zhì)量提升”、“均衡發(fā)展”、“教育公平”是新時期教育公共服務(wù)必須面對的關(guān)鍵主題詞。就首都來說，也面對這些領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解長期制約教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育創(chuàng)新與變革，是我國加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)、提升國際競爭力的重大戰(zhàn)略選擇。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱“綱要”）明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性的影響，必須予以高度重視。”同年，《2010美國國家教育技術(shù)計劃》（簡稱NETP）頒布，標(biāo)題為“改革美國教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)”，提出要進(jìn)行由技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，顯著提高教育生產(chǎn)力。

下面，我從三個方面談一談對教育信息化的認(rèn)識，實(shí)踐探索的體會，以及首都基礎(chǔ)教育云的整體設(shè)計思路。

一、教育信息化要破解教育難題

自20世紀(jì)90年代以來，美國政府提出了“信息高速公路”計劃，由此在世界范圍內(nèi)掀起了一股信息化熱潮。我國教育信息化的序幕隨之拉開，如今，經(jīng)過了十多年的發(fā)展，我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已極大完善，軟件資源較為豐富，但應(yīng)用效果不佳。究其原因在于，重建設(shè)、輕應(yīng)用；重繼承、輕創(chuàng)新；重理論、輕實(shí)踐。由此造成的嚴(yán)重后果是信息技術(shù)游離在教育的邊緣、沒有直擊教育的實(shí)際問題，從而對教育變革、教育實(shí)踐等沒有產(chǎn)生革命性的影響，以至于“無用論”甚囂塵上。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（以下簡稱“規(guī)劃”）明確提出，“未來十年要努力推動技術(shù)成為在實(shí)際教育過程當(dāng)中的關(guān)鍵性因素，直面和解決國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略性問題”。國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略問題，如教育公平的問題、減負(fù)的問題、素質(zhì)教育問題、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展問題等。教育信息化要圍繞“綱要”提出的戰(zhàn)略目標(biāo)：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”來開展工作。信息技術(shù)要對教育產(chǎn)生革命性的影響，就不能回避國家的戰(zhàn)略與重大問題，應(yīng)該在落實(shí)和支持國家戰(zhàn)略方面做出表率?；A(chǔ)教育信息化需要破解的首要難題是縮小數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平；實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)方式根本變革，提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

未來的十年，“應(yīng)用驅(qū)動”是推進(jìn)教育信息化的基本思路。應(yīng)用是真正的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，設(shè)備和軟件是基礎(chǔ)，也是教育信息化的重要內(nèi)容，但不是目標(biāo)。應(yīng)用是一個過程，一種實(shí)踐，一種結(jié)合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)及學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程，是信息時代“環(huán)境”、“人”和“資源”互動的一個社會性過程。每位學(xué)生、每位教師都應(yīng)該在這個過程中去體會、提高、改變。只有這樣，教育信息化對教育才真正有意義，也只有這樣，才能真正體現(xiàn)教育信息化的核心價值。

技術(shù)要直面教育的實(shí)際問題，融合于教育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，助力破解各級各類教育改革和發(fā)展的難題。唯此才能找到教育信息化的發(fā)展方向，找到推進(jìn)教育信息化真正有效的路子，才能真正實(shí)現(xiàn)“規(guī)劃”提出的“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”這一目標(biāo)。

“質(zhì)量提升”、“均衡發(fā)展”、“教育公平”是新時期教育公共服務(wù)必須面對的關(guān)鍵主題詞。就首都來說，也面對這些領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

1.多樣化的教育供給問題：隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)生們對教育需求的差異化越來越大。如何為廣大學(xué)生和家庭提供高質(zhì)量、多樣化的教育公共服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育公平？

2.教育質(zhì)量城鄉(xiāng)差異問題：郊區(qū)縣教育發(fā)展相對于中心城區(qū)還比較滯后。如何將中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源輻射到這些學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教育均衡？

3.北京有一大批外籍人士、外交人員子女就學(xué)，他們到國外學(xué)習(xí)后，回到國內(nèi)時，無法跟上國內(nèi)的教育進(jìn)度。如何給這些特殊需要人群提供個性化服務(wù)？

4.各個學(xué)校都存在“學(xué)困生”，如何給“學(xué)困生”提供個性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讓每一個孩子都能得到發(fā)展？

5.減負(fù)問題：還存在很多無效的學(xué)習(xí)，課外輔導(dǎo)班繁多，有效學(xué)習(xí)時間不足。

……

這些問題很多是常年積淀的，用常規(guī)方法難以解決的問題，而教育信息化可以很好地助力破解這些難題。為此，我們在準(zhǔn)確把握新時期教育公共服務(wù)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇的基礎(chǔ)上，在運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建適合新時期教育需求的基本公共服務(wù)體系方面，開展了一些新的探索。

二、信息化促進(jìn)教育基本公共服務(wù)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

近些年來，北京市緊緊圍繞“在全國率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的總體發(fā)展目標(biāo)，大力發(fā)展教育信息化，建立基礎(chǔ)保障環(huán)境和管理運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)資源整合與共享，創(chuàng)新教育體制機(jī)制，提高教育信息化應(yīng)用服務(wù)水平，整體推進(jìn)區(qū)域教育信息化。

（一）初步構(gòu)建起數(shù)字化的首都基本公共教育服務(wù)體系

一是加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升全市教育信息化環(huán)境。建成由市級骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)，鋪設(shè)光纖5000芯公里，全市1900多所中小學(xué)校都建成校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“校校通”、“班班通”。

二是建立市、區(qū)縣、學(xué)校三級的中小學(xué)管理信息系統(tǒng)（CMIS）。這項工作從2000年開始實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)生的電子學(xué)籍管理，2006年以來，免費(fèi)發(fā)放學(xué)生IC卡140萬張，推行“小升初”、“中招”持卡入學(xué)注冊，在規(guī)范招生行為中起到了促進(jìn)作用。全市基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)體系的建成為學(xué)生自主選課、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控、社會實(shí)踐的實(shí)施與評估、綜合素質(zhì)評價等奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三是創(chuàng)建北京市中小學(xué)資源平臺。創(chuàng)新資源建設(shè)機(jī)制，采用“教師先選擇，財政后付費(fèi)”的政府采購優(yōu)化模式，極大豐富資源內(nèi)容，提高資源品質(zhì)；滿足教師的個性化需求，有效避免了資源的低水平重復(fù)建設(shè)，最大限度發(fā)揮資源的使用效益。目前，平臺已擁有條目類資源69萬條，資源服務(wù)頻道18個，實(shí)名訪問教師人數(shù)超過13萬名，日訪問量平均5000人，月下載量平均超過1.5T。中小學(xué)數(shù)字圖書館擁有12萬種、104萬冊數(shù)字圖書，向中小學(xué)師生免費(fèi)開放，提供330萬種中文圖書、10億頁文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢和檢索。

四是建立普通高中綜合管理系統(tǒng)。2007年開通了北京市普通高中綜合素質(zhì)評價平臺和新課程管理平臺。綜合素質(zhì)評價平臺應(yīng)用與新課程相適應(yīng)的學(xué)生評價制度，引導(dǎo)和促進(jìn)每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、可持續(xù)發(fā)展。新課程管理平臺為高中學(xué)校順利進(jìn)入新課程改革、建立新的教學(xué)管理制度和教學(xué)工作程序、實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理及學(xué)生自主選課奠定了良好的基礎(chǔ)。

五是建立北京市教師研修網(wǎng)。2007年面向全體教師搭建了網(wǎng)絡(luò)研修平臺，為全市各級各類中小學(xué)及教研機(jī)構(gòu)提供新課程的數(shù)字化課程資源，幫助教師不斷提高自我，獲得專業(yè)成長；提供針對教師個體研修的個性化服務(wù)，為教師群體提供跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨區(qū)域的交流服務(wù)平臺。目前，平臺已建成覆蓋中小學(xué)27個學(xué)科的專題討論區(qū)；建成專家、名師和個人博客4000余個；開展網(wǎng)上音視頻互動教研活動154次，開展專題討論89次，發(fā)表作品6萬余篇。

六是創(chuàng)設(shè)北京市中小學(xué)社會大課堂。2008年全面啟動建設(shè)，整合利用北京豐富的人文、自然資源，為學(xué)生提供豐富的綜合實(shí)踐活動資源，為課外活動管理提供科學(xué)的手段，為各級行政管理決策分析提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的重要技術(shù)支撐。目前，統(tǒng)籌市級資源545家，市、區(qū)兩級資源1260家。

七是探索義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。建立義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和學(xué)生體質(zhì)測試及反饋系統(tǒng)，對區(qū)域?qū)W業(yè)成績、體質(zhì)健康等進(jìn)行科學(xué)客觀的監(jiān)控，充分發(fā)揮教學(xué)評價所具有的診斷、反饋和促進(jìn)發(fā)展的功能，促進(jìn)北京市義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校，打造首都基本教育公共服務(wù)新模式

面對教育發(fā)展的新形勢和新問題，2012年以政府實(shí)事的形式推進(jìn)名師同步課程建設(shè)，推出北京數(shù)字學(xué)校。這是在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，北京市為轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育供給方式，豐富基礎(chǔ)教育供給內(nèi)容，改善基本公共教育服務(wù)體系做出新的嘗試和突破。北京市教委按照教育規(guī)律和實(shí)際需求，以三步走的工作策略穩(wěn)步推進(jìn)。

一是精心建設(shè)名師同步課程，在網(wǎng)絡(luò)和電視雙平臺播出。選拔全市特級教師、學(xué)科帶頭人、市區(qū)級骨干教師3000余人參與課程開發(fā)，培訓(xùn)500余名電教老師開展課程錄制工作；制定“3+1”審查模式，聘請近百名專家參與課程技審、政審，確保授課、錄課和播出質(zhì)量。目前已全部完成9500節(jié)課的制作，上線4000多節(jié)。2012年9月1日，通過北京數(shù)字學(xué)校門戶網(wǎng)和歌華有線高清交互數(shù)字電視平臺兩個渠道，將名師課程資源送到全市中小學(xué)校和廣大家庭。發(fā)行北京數(shù)字學(xué)校校報，并免費(fèi)發(fā)放到每個中小學(xué)生手中。

二是開展應(yīng)用模式試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多層面教學(xué)教研深度融合。在東城和門頭溝2個區(qū)開展區(qū)域性試點(diǎn)，在遠(yuǎn)郊區(qū)縣遴選47所中小學(xué)試點(diǎn)校，開展7種應(yīng)用模式研究，探索在課堂教學(xué)、教師教研、師資培訓(xùn)、學(xué)校管理、德育活動等多個層面的資源應(yīng)用范例，探索名師同步課程資源與學(xué)校課堂教學(xué)和教師教研的深度融合。

三是建立北京數(shù)字學(xué)校，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享長效機(jī)制。北京數(shù)字學(xué)校是將現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校無縫銜接的嘗試，是在信息時代背景下具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。為學(xué)生和家長提供系列公共教育服務(wù)：提供名師課程點(diǎn)播和直播服務(wù)；提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語朗讀、聽力、口語訓(xùn)練輔導(dǎo)和評價服務(wù)；引進(jìn)部分外省市優(yōu)秀教育資源，幫助來京務(wù)工人員子女盡快適應(yīng)北京的學(xué)習(xí)生活；為在外地或境外生活的京籍適齡兒童提供學(xué)習(xí)服務(wù)；整合和開放虛擬課堂、網(wǎng)上家長學(xué)校、網(wǎng)上學(xué)校聯(lián)盟等服務(wù)；提供統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)，學(xué)生通過學(xué)籍卡可訪問名師同步課程資源，可與其他同學(xué)和老師交流、討論和共享資源。

通過近幾年的實(shí)踐探索，逐步積累形成了首都基本教育公共服務(wù)新模式，從基礎(chǔ)設(shè)施、教育管理、海量資源匯聚與服務(wù)、教師研修支撐、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、新課程實(shí)施與管理、教育質(zhì)量監(jiān)控與評價等方面取得了輝煌成績，整體提升教師、學(xué)生信息化素養(yǎng)與能力。下一步，如何進(jìn)一步推進(jìn)北京基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，我們需要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，做好整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上將取得的成果更加有效地應(yīng)用在教育教學(xué)、管理、教研等基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵業(yè)務(wù)中，開展大規(guī)模深層次的資源、系統(tǒng)及跨越組織邊界的整合和服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生的個性發(fā)展與成長服務(wù)，為學(xué)生打造融合課堂內(nèi)外的信息化支撐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

三、謀劃建設(shè)首都基礎(chǔ)教育云，開啟泛在學(xué)習(xí)之門

2011年《地平線報告》指出，云計算已經(jīng)改變了因特網(wǎng)用戶對計算與通信、數(shù)據(jù)儲存與讀取以及協(xié)同工作的觀念。

（一）云計算給教育信息化帶來新的機(jī)遇

IBM 公司于2007 年底宣布了云計算計劃，云計算概念開始出現(xiàn)在大眾面前。云計算未來主要有兩個發(fā)展方向，一個是構(gòu)建與應(yīng)用程序緊密結(jié)合的大規(guī)模底層基礎(chǔ)設(shè)施，使得應(yīng)用能夠擴(kuò)展到很大的規(guī)模，另一個是通過構(gòu)建新型的云計算應(yīng)用程序，在網(wǎng)絡(luò)上提供更加豐富的用戶體驗(yàn)。在云計算應(yīng)用的構(gòu)造上，很多新型的社會服務(wù)型網(wǎng)絡(luò)，如Facebook等，已經(jīng)體現(xiàn)了第二個發(fā)展趨勢，通過云計算基礎(chǔ)平臺將多個業(yè)務(wù)融合起來。

云計算創(chuàng)造出了三種新的層次性服務(wù)模式。

IaaS（設(shè)施作為服務(wù)）：Amazon對外提供效能計算和存儲租用服務(wù)，包括存儲空間、帶寬、CPU 資源以及月租費(fèi)。月租費(fèi)與電話月租費(fèi)類似，存儲空間、帶寬按容量收費(fèi)，CPU根據(jù)運(yùn)算量時長收費(fèi)。

PaaS（平臺作為服務(wù)）：Google的云計算平臺主要采用PaaS模式，提供的云計算服務(wù)按需收費(fèi)。

SaaS（軟件應(yīng)用作為服務(wù)）：用戶可以在任何時間從任何地點(diǎn)進(jìn)行訪問，使用網(wǎng)絡(luò)云來保存、分布和找回數(shù)據(jù)，讓用戶透過云端執(zhí)行軟件服務(wù)，而不用購買或部署軟件。在云計算的環(huán)境之下，一切都是服務(wù)，軟件是服務(wù)，平臺是云平臺的服務(wù)，基礎(chǔ)架構(gòu)是云架構(gòu)的服務(wù)。

云計算對教育領(lǐng)域具有重要的影響。隨著云計算的發(fā)展，廉價的應(yīng)用和方便接入將會使越來越多的學(xué)校和個人把自己的信息處理遷移到“云”上，可以建構(gòu)區(qū)域性的云服務(wù)設(shè)施從而為學(xué)校提供云服務(wù)。因此，要著手探索云計算時代對教育資源建設(shè)、教學(xué)方式變化的影響，研究教育信息化的“云”機(jī)制，研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的重新定位。通過云計算提供的IT基礎(chǔ)架構(gòu)，整合各類教育資源，提供經(jīng)濟(jì)的在線教育軟件服務(wù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心，可以節(jié)約成本，避免教育系統(tǒng)用戶和學(xué)校負(fù)擔(dān)頻繁的維護(hù)與升級活動。同時，云計算也能有效地消除教育信息系統(tǒng)中的“孤島”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）首都基礎(chǔ)教育云的體系架構(gòu)

云計算為聚合海量教育資源，開展教育、教研、教學(xué)在線服務(wù)，促進(jìn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能的整合與協(xié)作提供了充分的可能，因此，打造首都基礎(chǔ)教育服務(wù)體系即首都基礎(chǔ)教育云，已成為推進(jìn)北京基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展、探索新型的教育信息化建設(shè)與推進(jìn)模式的新機(jī)遇，通過首都基礎(chǔ)教育云平臺的建設(shè)，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的全程化活動支持提供一體化的、便捷的應(yīng)用空間，促進(jìn)“環(huán)境”、“人”和“資源”的融合。

首都基礎(chǔ)教育云服務(wù)整體構(gòu)建IaaS、PaaS、SaaS三個層次，并將北京基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成果所對應(yīng)的服務(wù)以及云計算典型的服務(wù)融合其中。

在IaaS層，云所提供的是教育信息建設(shè)基礎(chǔ)架構(gòu)及其對基礎(chǔ)架構(gòu)的服務(wù)。通過基礎(chǔ)架構(gòu)，可實(shí)現(xiàn)對服務(wù)器、存儲器及網(wǎng)絡(luò)的虛擬化管理，從而可自動地管理和動態(tài)地分配、部署、配置、重新配置以及回收資源。在IaaS層提供海量教育數(shù)據(jù)服務(wù)和綠色安全教育保障服務(wù)。

在PaaS層，云所提供的服務(wù)來源于北京基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的先前平臺與系統(tǒng)的共性基礎(chǔ)需求之中，這一層將為上層SaaS服務(wù)提供共性的、基礎(chǔ)性的服務(wù)，包括應(yīng)用整合服務(wù)（統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)、數(shù)據(jù)互操作引擎服務(wù)、應(yīng)用互操作框架服務(wù)）、教育基礎(chǔ)服務(wù)（海量資源匯聚與共享服務(wù)、測評服務(wù)）、云通用服務(wù)（實(shí)時流媒體服務(wù)、云存儲服務(wù)、云消息服務(wù)）等。

在SaaS層，依據(jù)教育系統(tǒng)中的各類用戶，提供具有崗位特征及各類角色特征的服務(wù)。所提供的服務(wù)包括管理類服務(wù)、教學(xué)類服務(wù)、教研類服務(wù)、學(xué)習(xí)類服務(wù)以及促進(jìn)教育開放的各類服務(wù)。當(dāng)前，像CMIS類、社會大課堂類、教師研修網(wǎng)類、綜合管理與評價類應(yīng)用都是此類服務(wù)。

除了上述三方面之外，有效的教育云支撐離不開促進(jìn)云服務(wù)規(guī)范生成、保障云服務(wù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的支持服務(wù)等方面。因此，在構(gòu)建首都基礎(chǔ)教育云的過程中，在教育云建構(gòu)的相關(guān)規(guī)范（包括技術(shù)規(guī)范和服務(wù)規(guī)范等）、教育云的建設(shè)機(jī)制與組織保障機(jī)制、教育云系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、教育云用戶管理與授權(quán)體系等方面，形成與云設(shè)施部署、云服務(wù)提供相配套的保障條件建設(shè)，構(gòu)建跨組織、跨領(lǐng)域的協(xié)作環(huán)境。

在以上各級云服務(wù)的基礎(chǔ)上，最終將為教育相關(guān)的管理者、教研員、教師、學(xué)生、家長等各類用戶提供個性化的、主動的泛在學(xué)習(xí)服務(wù)。一是提供按需供應(yīng)、靈活方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在云端為學(xué)習(xí)者提供個人存儲空間、計算服務(wù)和云應(yīng)用；二是提供基本的智能化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)終端接入的智能化，學(xué)習(xí)環(huán)境識別的智能化以及學(xué)習(xí)評價和事務(wù)管理的智能化；三是建立開放、交互的云教育模式，促進(jìn)教育技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，匯聚各級各類教育資源，既關(guān)注固定形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，又關(guān)注在教育教學(xué)活動過程中的生成性資源，為師生提供最優(yōu)化、解決實(shí)際問題的個性化資源，滿足多元化和個性化學(xué)習(xí)需求；四是提供協(xié)同教研服務(wù)，給教師營造持續(xù)發(fā)展的氛圍和條件，在教師間建立以社會資源為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，凝聚成同構(gòu)或異構(gòu)的思維方式和思想。

下一步，北京市教委將按照“智慧北京”的總體部署，落實(shí)“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃和《北京市中小學(xué)建設(shè)三年行動計劃》要求，創(chuàng)新體制機(jī)制，加大首都基礎(chǔ)教育云建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育在高品位與高質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)多層次、多樣化和均衡持續(xù)發(fā)展，滿足人民群眾“上好學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。