1900年前后,馬克 · 科特迪瓦等一批法國藝術(shù)家曾幻想世界上將會出現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)器,只要把書本塞進(jìn)機(jī)器,知識就會直接被“灌輸”給大腦。100多年過去了,世界上至今也沒有出現(xiàn)法國藝術(shù)家所描述的學(xué)習(xí)機(jī)器,我們的教育似乎沒有發(fā)生什么變化。這樣一個美好的幻想,代表著前人對于教育革命的一種愿景,我們不能嗤之以鼻。雖然學(xué)習(xí)機(jī)器的預(yù)言被淹沒在歷史的長河之中,但是,1946年世界上出現(xiàn)的第一臺電腦埃尼阿克(ENIAC)和1969年世界上出現(xiàn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“阿帕網(wǎng)”(ARPAnet),在接下來的幾十年內(nèi),深刻地改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。特別是近年來智能終端和移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)性增長,使整個社會生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化?;谝环N全新技術(shù)與服務(wù)的社會生態(tài)環(huán)境,教育將何去何從?這值得我們思考。
郭善渡老師在本期《變革教學(xué)模式 已是當(dāng)務(wù)之急》一文中指出,當(dāng)前,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為引進(jìn)和充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)這一強(qiáng)大的“教育生產(chǎn)力”作用和效益的障礙。我們正處在一場教育變革的過程之中,一種全新技術(shù)與服務(wù)使教育適應(yīng)于一種全新的社會生態(tài)環(huán)境。人類在適應(yīng)客觀世界的過程中,通過自然進(jìn)化完成了對自身的改造,使人類的大腦機(jī)能日益完善,具有了抽象思維與邏輯思維能力,這為人類能夠主動認(rèn)識與改造客觀世界打下了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在人類改造客觀世界的過程中,人類的靈感與智慧閃耀著無盡的光芒,人類通過個體的貢獻(xiàn)與傳承完成了對精神世界的構(gòu)建。從被動使用到主動創(chuàng)造的過程中,不管是相對于物質(zhì)世界的工具,還是精神世界的技術(shù),人們都需要重新認(rèn)識工具和技術(shù)的使能作用。
全新技術(shù)與服務(wù)的社會生態(tài)環(huán)境必將改變?nèi)藗儗陀^世界的認(rèn)識,加速人類認(rèn)識與改造客觀世界的能力。本刊STEM教育系列連載,一直在關(guān)注如何突破傳統(tǒng)的課程觀念,探討基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教育。本期連載文章從STEM整體的、多學(xué)科交叉的系統(tǒng)教學(xué)觀的角度,探討了STEM教育的活動模式。
當(dāng)前,新技術(shù)如雨后春筍——云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、機(jī)器人等;新的學(xué)習(xí)模式層出不窮——聯(lián)通主義、個性化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等,所有這些都是基于以計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)及與其相適應(yīng)的社會生態(tài)環(huán)境。由“教育生產(chǎn)力”推動的“教育生產(chǎn)關(guān)系”的變革,給教育帶來的影響必定是深遠(yuǎn)的。在此背景下,本期專題策劃《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇》,聚焦“三通兩平臺”建設(shè),重點關(guān)注打破傳統(tǒng)教育形態(tài)的實驗——“翻轉(zhuǎn)課堂”、“半天授課制”、“電子書包”、 “未來課堂”、 “國家教育云”、“北京數(shù)字學(xué)校”等。這些實驗必將星火燎原,推動破解“變革教育教學(xué)方式”、“提升教育質(zhì)量”和“實現(xiàn)教育公平”等教育難題。
展望未來,基于一種全新技術(shù)與服務(wù)的社會生態(tài)環(huán)境將推動打造中國教育的升級版。登高望遠(yuǎn),或許在未來的100年內(nèi),隨著量子計算機(jī)、光子計算機(jī)及生物計算機(jī)的發(fā)展,學(xué)習(xí)機(jī)器這樣美好的愿望可能會有實現(xiàn)的一天,我們的教育形態(tài)也將完全改變。