袁錦

小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要體現(xiàn)在"以人為本"，關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中努力營(yíng)造良好的環(huán)境，讓課堂充滿陽(yáng)光。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣去培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)呢？ 筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1 營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

1.1 在平等、尊重中縮短距離。尊重學(xué)生是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的前提條件，也是實(shí)施人文關(guān)懷的基礎(chǔ)。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。教師，尤其是小學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，作為教師，一定要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，和學(xué)生平等相處。有時(shí)候，不妨蹲下身去和孩子講話，讓他感覺像是和同伴在交流。教師只有和學(xué)生"零距離"地接觸，才能縮短和學(xué)生的距離，學(xué)生才會(huì)在平等的人際關(guān)系中自由地伸展童真。

1.2 在民主、賞識(shí)中激發(fā)興趣。師生關(guān)系"好"，關(guān)系融洽，課堂氣氛也就非常平和、順諧，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生能夠集中精力，而且飽含"激情"的主動(dòng)"旋轉(zhuǎn)"探索的頭腦，讓問題有目的的解決。教學(xué)中，教師的良好情感往往能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，教師運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言與學(xué)生交流，賞識(shí)學(xué)生的行為過程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

1.3 在多元互動(dòng)中，感受精彩。"多元互動(dòng)"是生生、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此平等交流情感。在互動(dòng)中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師形成立體交互式的思維網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短、擴(kuò)大眼界、開闊思維，產(chǎn)生僅憑一個(gè)人而難于想到的新思維、新思路、新方法。

2 挖掘教材中培養(yǎng)素養(yǎng)的內(nèi)容

人教版新教材編排很注重課程的人文價(jià)值，教師應(yīng)該注重挖掘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文色彩。

2.1 利用德育素材，進(jìn)行德育教育。教材中有許多情景本身就具有較強(qiáng)的德育影響，并不需要老師刻意教育和引導(dǎo)，只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生的德育教育會(huì)在潛移默化中滲透。

2.2 通過時(shí)事材料，進(jìn)行時(shí)代精神的培養(yǎng)。像人教版新教材中有"衛(wèi)星發(fā)射""申奧成功"的題目，這類題目就很有時(shí)代感。編排在教材中，很自然地讓學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的人和事，是一次很好的愛國(guó)精神的熏陶。教師在處理時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生看一看、說一說、評(píng)一評(píng)、議一議，在這一看、一說、一評(píng)、一議中，學(xué)生感受到的是強(qiáng)烈的民族自尊感和自豪感。

2.3 借助操作活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。在數(shù)學(xué)課上，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它能夠使學(xué)生相互促進(jìn)、密切配合，共同完成稍有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能在師生之間、生生之間形成信息的多向傳遞，從而生生之間互相啟發(fā)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)習(xí)小組相互交流，共同分享集體的智慧，提高他們解決問題的能力。

3 培養(yǎng)審美素養(yǎng)的策略

3.1 利用古詩(shī)詞的情景，使課堂充滿人文氣息。唐詩(shī)宋詞和對(duì)聯(lián)是華夏文明的重要組成部分，是文學(xué)的瑰寶。在文學(xué)這個(gè)百花園中，有些詩(shī)和對(duì)聯(lián)同數(shù)學(xué)時(shí)有聯(lián)姻，如把數(shù)字嵌入詩(shī)、聯(lián)之中，有的一副聯(lián)、一首詩(shī)就是一道數(shù)學(xué)題。當(dāng)你在讀聯(lián)吟詩(shī)時(shí)，既提高了文學(xué)修養(yǎng)，又學(xué)會(huì)了解題，還能得到美的享受。

3.2 挖掘數(shù)學(xué)教材中的美育因素，感受數(shù)學(xué)之美。"美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"縱觀現(xiàn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各章節(jié)，都具有美的因素。這種本質(zhì)的美不像藝術(shù)美那樣外顯和鮮明，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)又帶有較大的具體形象性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，必須注意從數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，捕捉美的視點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.3 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，有效地滲透數(shù)學(xué)文化。課堂中，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)把有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣聞等引入課堂，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材。如劉徽與"割圓術(shù)"、歐拉與"七橋問題"，祖沖之與"圓周率"，陳景潤(rùn)與"哥德巴赫猜想"等。這些蜚聲國(guó)際的數(shù)學(xué)故事既能開闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國(guó)主義精神。

4 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

我們的小學(xué)生在面臨各種問題時(shí)，特別是非數(shù)學(xué)問題時(shí)，怎樣能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決數(shù)學(xué)意識(shí)其實(shí)是指能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想方法來考慮問題或進(jìn)行思維的習(xí)慣，也就是通常說的"數(shù)學(xué)頭腦"。它包括：抽象思維和形象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、推理的意識(shí)等。對(duì)于小學(xué)生來說，從入學(xué)開始就須初步培養(yǎng)，剛開始要求能夠用數(shù)和簡(jiǎn)單的圖表刻畫一些現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，根據(jù)需要選擇一些簡(jiǎn)單有用的信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會(huì)用數(shù)和簡(jiǎn)單的圖表刻畫一些現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下意識(shí)：遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種思維習(xí)慣；面對(duì)一些事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習(xí)慣；能利用已知的知識(shí)推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識(shí)的思維習(xí)慣，它是數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯性的反映。

4.1 事實(shí)求是，培養(yǎng)學(xué)生縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學(xué)生把加號(hào)寫成減號(hào)，把除數(shù)和被除數(shù)弄顛倒了，把已經(jīng)計(jì)算正確的結(jié)果寫錯(cuò)……，許多教師把這些都?xì)w結(jié)為"馬虎"造成的，其實(shí)不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不良品質(zhì)，在教學(xué)具體內(nèi)容時(shí)能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動(dòng)地采取措施進(jìn)行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢(shì)。

4.2 刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的內(nèi)容。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都只重視智力開發(fā)，忽略非智力因素的培養(yǎng)，造成了許多兒童智力因素和非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重大難題。我在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)，并讓他們?cè)趶氖逻@些活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的圣殿。在教學(xué)中我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，處處為學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生素養(yǎng)逐步提升，使學(xué)生在充滿愉悅教育氛圍中和諧健康的發(fā)展，