沈清峰

摘要：班級管理工作事務繁多，教師既要完成教學工作，又要保證班級各項管理任務順利完成。特別是小學班級管理工作中，小學生活潑好動的性格讓班級管理更加復雜多變。所以，班主任要努力提高管理能力，學習管理藝術，讓班級管理更加科學、輕松。

關鍵詞：小學；班級管理；方法

在現代教育理念下，學校的教育目標不僅僅是讓每一個學生都學到有用的知識，具備相關的能力，更要讓學生的綜合素質得到全面提升。一個充滿活力、熱情四溢、團結友愛、相互幫助的班集體遠遠好過枯燥乏味、人心渙散、相互猜忌、各自為政的班集體。班級管理關系到每一位學生的德、智、體健康發(fā)展，是每位班主任必須要深刻認識和不斷求索的重點。怎樣管理好一個班集體，使之充滿活力、積極向上呢？我認為，需要一套科學合理的管理方法。下面我就結合在小學班級管理中的多年實踐談一些經驗，與同行分享。

一、樹班風，正學風，正確輿論引導班級正能量

“工欲善其事，必先利其器?！卑囡L、學風是一個班級的靈魂，是一名合格班主任必須要首抓、主抓、多抓的重點工作內容之一。一個班集體要培養(yǎng)合格人才，必先做到樹班風、正學風，這便是“必先利其器”在班級管理中的體現。有了良好的班風、學風，就能深刻地影響到每一個學生的心理，規(guī)范每一個學生的行為，培養(yǎng)出道德高尚、遵守紀律、愛好廣泛、熱情開朗的合格學生。作為班主任，怎樣在日常管理中做好班風、學風的管理呢？我通常會引導班級自主形成良好的輿論導向，鼓勵學生積極地自我發(fā)現、自我改進，逐步完善。一方面，我針對學生的“好”與“壞”的習慣、事件等進行專門的表揚與批評，做出班主任點評，引導學生思考并自我完善。另一方面，開展一些團隊活動，加強班級凝聚力。此外，我還通過黑板報、墻報等形式讓學生與各種好作風、好習慣天天見面、耳熟能詳，在潛移默化中形成班級正能量。

二、讀好書、做好人，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣

培養(yǎng)一名合格的學生，就要讓學生品學兼優(yōu)，“品”與“學”任何一樣存在不足，都是教育的失敗。因此，我在工作中一直強調要讓學生明白和做到“讀好書，做好人”，養(yǎng)成良好的習慣，成為一名合格的現代人。小學生階段的學生學習能力強，思想單純可塑。該階段是對其進行教育和規(guī)范的最佳時期。在實際工作中，我結合自己所教的語文科目，給學生推薦一些好的圖書，在增加閱讀量、提高閱讀能力的同時，還能促進學生在讀中有學，學中有悟。另外，通過班級活動，課后勞動等要求學生按時作息、科學學習、認真勞動、愛護公物、愛好衛(wèi)生等，使之養(yǎng)成良好的習慣，使之會學習、會生活，成為符合社會要求的合格現代人。

三、多信任、多溝通，班級管理高效又輕松

班級管理最容易出現的兩個問題是：管理過松會導致班風散漫，學生學習氣氛不濃厚，影響整體的學習能力；管理過緊會引起學生對教師的反感，雖然有利學習，卻無益于建設一個整體良好、友愛和睦的班集體。所以，我認為教師要給學生足夠的信任，同時加強與學生之間的聯系與溝通，促進師生友好合作，讓班級管理高效又輕松。首先，班主任要做到眼觀六路、耳聽八方，熟知班級里的大小瑣事、犄角旮旯；其次，要選擇具有較強工作能力、榜樣氣質、親和力強的學生干部團隊，給予他們足夠的信任，讓學生與學生之間相互管理、相互協調、相互幫助，形成高效自主的管理團隊；另外，加強對學生心理、身體情況的了解，做到與每個學生都成為溝通與談心的朋友，讓每個學生都喜歡教師，喜歡同學，喜歡所在的班集體。

四、嚴有度、愛無限，細微之處見真功

自古流傳一句名言叫“嚴師出高徒”，這話至今仍然極具實踐效果。我在多年的教學和班級管理中也發(fā)現，教師一味地討好學生，刻意強調與學生的平等地位，往往會讓學生對教師失去“畏懼”，導致調皮的那一部分學生越來越放縱，最終變成令人頭痛的難題。然而，過于嚴格和刻板的教師又無法激起學生的熱情和心理依賴，不利于教學效率的提高。因此，教師要注意調整好與學生相處時的態(tài)度，做到嚴而有度，真愛無限，給學生以最豐富的知識和最深切的關愛。我在教學管理中，一般會做到兩個方面：在課堂教學中，一方面我會用幽默的語言、豐富的知識來吸引學生，加強師生之間的互動和交流，鼓勵學生積極參與課堂教學，但是，嚴格懲罰課堂中嘩眾起寵、投機取巧的學生，讓他們明白學習應該輕松，但是必須要認真；另一方面，我會在課外與學生開玩笑，努力和學生打成一片，與學生成為朋友。

總之，班級管理很講究，大事小事班里事，事事見工夫。班級管理是一件辛苦的事，因為小學生活潑好動，紀律性差，需要教師時時刻刻都投入精力去關注班級的動態(tài)。同時，班級管理也是一件很有意義的事，因為在與學生相處中，我們要用愛心去呵護每一位學生，讓他們在我們的努力下健康成長，成為一名有用的人。學生的成長，便是教師的成長。我們在工作中要努力探索，認真研究，用心做好教學，用愛管理學生，為學生的發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境。

參考文獻：

1.余忠淑，《小學班級管理中激勵機制的構建》[J]，《教學與管理》，2012.12

2.賽謄坤，《小學班級管理心得》[J]，《新課程》，2010.12

【責編 田彩霞】