羅從恩

我們不斷的改變教學(xué)方式方法，打造精彩的課堂，就是為了讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會積極發(fā)展和挖掘?qū)W生的各種潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生情感，從而打造精彩課堂呢？我想我們應(yīng)從以下幾點做起：

1 精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實、自然、生動的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地解決問題。

從信息論的角度來講，在課堂教學(xué)中學(xué)生、教師、教材三者之間的互相作用和信息交流才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效果。因此在課堂上讓學(xué)生多說多議，有利于學(xué)生之間的相互作用和信息交流。但大家知道一節(jié)課40分鐘有很多環(huán)節(jié)，最后還得保證學(xué)生練習(xí)的時間，而現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)又多，讓每個學(xué)生都來說一說是不可能的，于是我就組織各種形式讓學(xué)生參加的討論，有同桌兩人互相說一說的，有4人一組共同討論的，有大組討論的，也有師生共同討論的，這樣就使一些平時不大開口的學(xué)生都有了說一說的機(jī)會。在組織學(xué)生分組討論的過程中，我還注意培養(yǎng)他們怎樣圍繞中心來討論。如討論的時候，中等以下的學(xué)生，利用他們知識上的不完善把問題逐步展開，而中等以上的學(xué)生則在突破難點，運(yùn)用知識的遷移，在概括新學(xué)的知識中盡量發(fā)揮作用，啟發(fā)組內(nèi)同學(xué)的理解。這樣就調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使他們的思維開闊起來，發(fā)表不同的觀點，從不同的角度來討論。如在討論梯形面積計算公式為何是（上底+下底）×高÷2時，大多數(shù)學(xué)生都能用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形來推導(dǎo)，但也有一些學(xué)生把一個梯形通過割移論證，培養(yǎng)了思想的開闊性，掌握了學(xué)習(xí)的方法，知道了為什么要這樣做的道理。

2 善于及時評價，激發(fā)"內(nèi)驅(qū)力"

課堂及時評價是教師運(yùn)用語言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點評的過程。它主要起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步，一旦得到老師的鼓勵或是肯定評價之后，內(nèi)驅(qū)力往往會成倍地激增。美國教育學(xué)家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。

課堂上我們應(yīng)注意用親切的目光去捕捉每一位學(xué)生的視線，讓每一個學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注。當(dāng)有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，也鼓勵他："看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答得非常正確。你說是嗎？"我用自信的目光看著她，這位同學(xué)使勁的點了一下頭，并立馬坐好，打起精神聽其他同學(xué)發(fā)言。看得出他正在為下次發(fā)言積極準(zhǔn)備。在小組討論的過程中，我更是走到每一組學(xué)生中間，俯下身子，傾聽發(fā)言、參與研究，成為小組的一員。哪位同學(xué)先想出來了、或哪個小組先討論完舉手了，我都毫不吝嗇的伸出大拇指向他們默默地祝賀。當(dāng)這些同學(xué)看到時，更加強(qiáng)了信心，把手舉得更高，腰伸得更直，迫不及待得想展示自己。在看似不經(jīng)意間，我以表情語言、手勢語言和體態(tài)語言給學(xué)生傳遞著豐富的信息。學(xué)生們始終處在一種興奮之中，同學(xué)們都認(rèn)真聽講，積極思考，生怕漏掉一個環(huán)節(jié)。合理的誘導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)目隙ǜ芗顚W(xué)生主動參與、積極思考、勇躍發(fā)言，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3 指導(dǎo)概括論述，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，以此來充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上讓各組派代表交流，論述本組的思路與觀點，從而使學(xué)生能從具體到一般，從具體到本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西，找到解題的方法，同時還要培養(yǎng)他們用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言加以論述，得到一個科學(xué)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維的創(chuàng)造性。

學(xué)生通過分組討論，對新的知識，解題方法有了初步的理解后，我讓他們每組有代表發(fā)言，論述本小組對問題的分析，概括一個想法，對于學(xué)生們的發(fā)言中表達(dá)不清、抓不住重點的現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)他們逐步掌握分析問題的方法，可以從條件出發(fā)，逐步求出問題，也可以從問題出來，尋求問題必須知道的條件。起初他們的論述都是用自己生活中的語言，現(xiàn)在逐步注意到利用數(shù)學(xué)語言，并注意用詞的正確，這樣就使學(xué)生的歸納概括的能力有了提高。還有的學(xué)生不滿足已學(xué)的知識和口頭的論述，于是我又指導(dǎo)他們學(xué)寫數(shù)學(xué)小論文，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)造力。

在教學(xué)中我們應(yīng)多注意讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多問、多說、多思、大膽質(zhì)疑、人人參與討論，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為老師指導(dǎo)下的讓學(xué)生自己去積極地學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生"會學(xué)"的任務(wù)落實到教學(xué)過程，重點抓了疑-問-議-論4個要素，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得生動，也促進(jìn)了思維發(fā)展。

我想，作為一名數(shù)學(xué)教師，要上出一堂精彩的數(shù)學(xué)課，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，我們還要激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的求知欲，啟發(fā)他們的思維，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們始終處于求知的興奮狀態(tài)，創(chuàng)新的火花才不斷閃現(xiàn)，從而才能打造出生動精彩課堂。