劉慧榮 喬士臣

摘要：使用化學(xué)用語不規(guī)范，描述實(shí)驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因。本文主要從高三教師層面分析，并探究可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；規(guī)范；高考化學(xué)復(fù)習(xí)；細(xì)節(jié)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0227-01

分子式寫成結(jié)構(gòu)簡式；名稱寫成化學(xué)式；將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫成KAlSO4；化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)不注明等等，這些錯誤在高三學(xué)生的試卷上出現(xiàn)非常普遍。仔細(xì)想來，作為高三的學(xué)生出現(xiàn)這么低級的錯誤是不應(yīng)該的。學(xué)生明明知道答案，會而答不對，導(dǎo)致不必要的失分。高考越來越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過程中一定要高度重視化學(xué)的規(guī)范答題。

高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識，對錯誤也是根深蒂固，再談規(guī)范是否是亡羊補(bǔ)牢？作為高三教師，如何做才能在短時間內(nèi)提高學(xué)生答題的規(guī)范性呢？若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育為時不晚。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣---改進(jìn)提高的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要創(chuàng)造各種有利情景，采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的訓(xùn)練，動手寫、動嘴說，熟練使用化學(xué)用語。

1.1 采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說"的機(jī)會?？催^多遍不如教上一遍，，其主要原因是"說"在起作用。從理論上講是通過"說"對知識做了"精制"，所以記得牢。因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過口頭提問、板書口述、學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說"的機(jī)會，使學(xué)生在"說"的同時提高了語言表達(dá)的規(guī)范性。例如問題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存？有學(xué)生這樣回答："見光分解"。這樣的回答很不具體也不準(zhǔn)確。教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對其進(jìn)行評價，然后及時糾正學(xué)生在表達(dá)過程中不準(zhǔn)確的地方。

1.2 回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會。知識的載體--教科書，是教師傳播知識的工具、是學(xué)生獲得知識的重要途徑，同時它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語言很好的范本。通過讀化學(xué)書，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語、化學(xué)習(xí)慣用語，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語言的表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)模式。化學(xué)用語的知識點(diǎn)、考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似"。

1.3 多種渠道，給學(xué)生"寫"的機(jī)會。俗話說，好記憶不如爛筆頭。教師激勵學(xué)生多寫，在書寫中總結(jié)經(jīng)驗、形成規(guī)范。不但在課堂上要求"寫"，課后要有針對性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時反思、及時糾正。每隔一段時間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯過的不再錯，會做的不失分"。

2 教師的示范是改進(jìn)提高的最快捷方法

蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。教師言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。

2.1 教師的語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確。

教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確、簡練、有條理。在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)的語言表達(dá)各種概念、原理和理論。 在進(jìn)行實(shí)驗操作教學(xué)時，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)要言簡意賅，做到字字句句都有目的。

2.2 教師在板書時要規(guī)范。

①規(guī)范書化學(xué)用語

教師要規(guī)范使用化學(xué)用語、符號，書寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的、嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②規(guī)范、完整寫出解題過程和格式

教師應(yīng)該對化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視，高三復(fù)習(xí)不僅是對知識的梳理，教會學(xué)生方法和解題思路，也要板演解題的過程。教師"多講"不如"多寫"，把整個解題過程在黑板上板書，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時，更促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

2.3 建構(gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式。

很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識，但頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，不能流暢的表達(dá)出來。教師要幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。如實(shí)驗現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：

溶液顏色由…變成… ；液面上升或下降（形成液面差） ；溶液變混濁 ；生成（產(chǎn)生） …沉淀 ；溶液發(fā)生倒吸；產(chǎn)生大量氣泡；有氣體從溶液中逸出 ；固體表面產(chǎn)生大量氣泡；固體逐漸溶解；固體體積逐漸變?。ㄗ兗?xì)）；顏色由…變成…；生成…色氣體 ；氣體由…色變成…色等。

3 搞統(tǒng)計、作診斷、明重點(diǎn)——"因錯施法"

教師必須要從學(xué)生的作業(yè)、試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，才能在課堂上有針對性，而且高三復(fù)習(xí)時間緊張，只有充分了解學(xué)生，對癥下藥，復(fù)習(xí)課才會更有效。

例如有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：

錯別字："脂"化反應(yīng)"油酯"，"笨"，"炭炭"雙鍵等?；瘜W(xué)方程式不規(guī)范：分不清反應(yīng)是用"="，還是"→"，反應(yīng)條件寫錯或漏寫，反應(yīng)漏寫無機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫"水"； 用分子式代替結(jié)構(gòu)簡式。有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫錯位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)簡化，如COOHCH2CH2OH（羧基連接錯），CH2CH2 （少雙鍵）；缺氫少氫。描述實(shí)驗現(xiàn)象不全面等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的含義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

細(xì)節(jié)決定成敗，新課程學(xué)生所學(xué)知識的難度要求普遍降低，但對解題的規(guī)范細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。教師規(guī)范的教學(xué)不僅會讓學(xué)生在高考考場上得到更多的分?jǐn)?shù)更會使學(xué)生受益終身。