李艷萍

【摘要】《電子技術(shù)》是一門技術(shù)含量比較高的課程，偏重于理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本文對目前我國職業(yè)高中電子技術(shù)專業(yè)關(guān)于項目化教材的建設(shè)方面存在的問題進行分析，并針對問題提出了相應(yīng)的項目教材的建設(shè)思路，即教材的編寫體現(xiàn)多元化、開放化，教材的內(nèi)容方面實現(xiàn)動態(tài)化、分級化，教材的形式轉(zhuǎn)向立體化。該思路對于改革完善電子技術(shù)專業(yè)課程的教材建設(shè)具有實際意義。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 開放性 立體化 教材建設(shè)

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0035-02

《電子技術(shù)》是一門注重理論系統(tǒng)性及嚴密性的課程，且教材的知識點多、內(nèi)容含量大。職業(yè)高中的學(xué)生通常學(xué)習(xí)能力較弱，知識的積累不足，在《電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)上往往感覺難度大，缺乏信心，學(xué)習(xí)效率低下。項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代培訓(xùn)的理念，以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生的主觀能動性，其教學(xué)活動是借助項目的完整實施而開展的，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，對學(xué)生的潛能進行充分發(fā)掘，提高其分析、解決實際工作中遇到的問題的能力，增強其綜合素質(zhì)[1]。將項目教學(xué)法引入中職《電子技術(shù)》課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動。職業(yè)教育中實施項目教學(xué)法具有重大意義。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)存在不足，如項目化教材的建設(shè)問題，這些問題嚴重阻礙了項目教學(xué)法的實施，需及時、有效的給予解決。

1.電子技術(shù)既有項目化教材存在的缺陷

1.1教材中項目化特點不突出 職業(yè)高中的學(xué)生主要進行技能學(xué)習(xí)，課程教學(xué)的重點是對學(xué)生在電子產(chǎn)品的裝配、線路分析、調(diào)試及檢測等方面能力進行培養(yǎng)。項目教學(xué)的教材應(yīng)將新電子產(chǎn)品選作項目載體，在教材中融入適度的、主要的知識點。但目前中職開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的整合性及深度不足，教師的綜合素質(zhì)不高，因此現(xiàn)價段大部分項目化教材缺乏真實的項目。

1.2項目教材缺乏開放性 現(xiàn)價段，部分中職教師積極的進行了《電子技術(shù)》課程項目化教學(xué)的改革探索，并編寫了部分項目教材，然而多數(shù)教材都是根據(jù)本校具體的實驗條件編撰，開放性較差，進行大范圍的推廣較困難。

1.3項目教材的立體化特征不明顯 項目化教材的形式應(yīng)多樣化，以紙質(zhì)教材為主，輔以電子教案、電子課件及虛擬的項目庫、實驗室與實訓(xùn)指導(dǎo)等相配套的立體教材。

1.4教材的內(nèi)容未能及時更新 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展極為迅速，尤其是電子技術(shù)領(lǐng)域，新知識、新技術(shù) 、新產(chǎn)品層出不窮，但是中職的電子技術(shù)課程教材因師資等諸多原因未能及時更新，不能與科技發(fā)展同步。

2.建設(shè)立體性、開放性項目教材的原則

實行開放性立體化的項目教材能夠有效解決項目化教材現(xiàn)存的問題。教材建設(shè)時，教材編撰人員組成方面體現(xiàn)出開放性，教材的表現(xiàn)方面體現(xiàn)出立體化。在建設(shè)教材過程中應(yīng)遵循的原則有：

2.1遵循認知規(guī)律 教材內(nèi)容組織由易到難，以符合學(xué)習(xí)的漸進式過程。采用圖文并茂的編寫方式，列舉大量實際電路，將學(xué)習(xí)難度適當(dāng)降低，注重實際應(yīng)用的講解而不是公式的推導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2充分分析崗位的需求 項目載體為實際的電子產(chǎn)品，明確能力目標與知識目標，編寫思路堅持“適用夠用”原則。

2.3教材建設(shè)體現(xiàn)開放性 各種教材的編撰人員組成應(yīng)具有開放性，教材內(nèi)容依據(jù)新工藝、新知識、新產(chǎn)品等進行不斷更新。

2.4教材建設(shè)實現(xiàn)立體化 創(chuàng)建電子教案、電子課件、虛擬實驗室等立體化的配套教材，將創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點，給學(xué)生提供可持續(xù)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識環(huán)境。

3.項目教材實現(xiàn)開放性立體化的措施

3.1促進教材的編寫成員多元化 積極擴大教材編撰人員的范圍，組織大量具有較高理論知識水平的老師及具有豐富設(shè)計、生產(chǎn)電子產(chǎn)品經(jīng)驗的技術(shù)人員進行教材編寫。技術(shù)人員對崗位實際的情況十分了解，讓他們參加教材編寫能夠提供接近真實的載體。老師可深入分析理論要點與項目間的關(guān)聯(lián)性，以確保教材的理論知識呈現(xiàn)遞進性，促進理論和項目的有機結(jié)合。

3.2教材編撰動態(tài)化、開放化 編寫教材時需重視開放性，專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)員只需擁有權(quán)限即可通過網(wǎng)絡(luò)修改配套的項目資源庫、電子教案、電子課件等立體化教材，這樣進行教材編寫呈現(xiàn)開放性、動態(tài)化，有助于教學(xué)過程中引入新工藝、新知識，促進教材項目不斷更新，增強教材的實用性[3]。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)版教材的動態(tài)修改情況進行紙質(zhì)教材的更新出版。

3.3教材形式體現(xiàn)立體化 構(gòu)建多種形式的立體化教材，如紙質(zhì)教材、虛擬實驗室、電子課件、網(wǎng)絡(luò)化項目資源庫等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題、團隊協(xié)作及主動學(xué)習(xí)的能力。

3.4分級處理教材項目 確保項目教材的內(nèi)容符合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時給有能力進一步提升知識技能的學(xué)生提供一定的選擇，教材項目實施分級，分為必修及選修兩個模塊。必修項目采用紙質(zhì)形式出版，同時采用網(wǎng)絡(luò)項目資源庫模式發(fā)布必修、選修兩個模塊教材，在教學(xué)中教師可依據(jù)實際情況選取部分選修教材進行教學(xué)。有能力的學(xué)生可自行學(xué)習(xí)感興趣的部分選修項目，如通過校內(nèi)開放性的實驗室或者虛擬的實驗室自學(xué)選修項目。

4.結(jié)語

創(chuàng)建開放的立體化配套的項目教材，極大地提高教材質(zhì)量，促進《電子技術(shù)》課程的項目化改革。立體化的教材使教學(xué)手段更加豐富，促進教學(xué)效果的提高，教材建設(shè)的開放性思路有助于教材持續(xù)、動態(tài)的更新，保證學(xué)生及時接受到新工藝、新知識，保障教材的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梅開鄉(xiāng)，梅軍進.應(yīng)用型本科電子技術(shù)課程立體化教材建設(shè)的研究[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報，2009，25（5）：43-46.

[2]史洪巖.電子技術(shù)類課程教學(xué)改革模式的探討[J].中國電力教育，2010，（03）：114-115.

[3]張慧敏，吳青萍.淺談高職課程項目教學(xué)改革——以《電子技術(shù)與項目訓(xùn)練》課程為例[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（1）：44-46.