朱婭芬

摘 要：數(shù)學(xué)課能否吸引學(xué)生，課程導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成一種內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？這就要求教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用課程導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的興趣，使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而運(yùn)用多媒體，能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課；導(dǎo)入

初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，過(guò)分抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。多媒體具有直觀形象的特點(diǎn)，而且操作簡(jiǎn)單，利用它可使數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入通俗直觀，淺顯易懂，還可增加知識(shí)的容量，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。好的課程導(dǎo)入方法歸納起來(lái)有如下幾種。

一、歸納導(dǎo)入法

歸納導(dǎo)入法是通過(guò)對(duì)一類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納來(lái)導(dǎo)入新課的一種方法。這是數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的常用方法之一。但在傳統(tǒng)的“一支粉筆、一個(gè)黑板”的教學(xué)中，板書(shū)會(huì)占去黑板大部分空間，且不能移動(dòng)。但利用多媒體會(huì)省時(shí)、省力，還能增加課堂容量，也便于學(xué)生比較、觀察。比如：引入平方差公式時(shí)，可利用多媒體出示一組多項(xiàng)式乘法練習(xí)：（1）（x+1）（x-1）=？（2）（x+2）（x-2）=？（3）（a+1）（a-1）=？（4）（2a+b）（2a-b）=？（5）（4+a）（4-a）=？然后，教師點(diǎn)擊出答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生比較等號(hào)左右的特點(diǎn)，通過(guò)歸納猜想的方式導(dǎo)出平方差公式。這種導(dǎo)入方式省去了教師無(wú)用的勞動(dòng)時(shí)間，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，也有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。

二、懸念激趣導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能很好地達(dá)到這一目的。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可利用多媒體提出問(wèn)題：“方程3x2-x-4=0的一個(gè)根為x1=-1，不解方程求出另一根x2?！睂W(xué)生感到這一問(wèn)題難度很大。教師可點(diǎn)擊出以下答案：“由于c/a=？-4/3，所以x2=-4/3÷（-1）=4/3。”然后教師讓學(xué)生驗(yàn)算。當(dāng)學(xué)生確信答案正確時(shí)，就激發(fā)了他們的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的進(jìn)取狀態(tài)。此時(shí)，教師接著講解：“一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求x2的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的?！倍潭處拙湓?，就激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，尤其利用多媒體，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再如：導(dǎo)入直線時(shí)，只簡(jiǎn)單用語(yǔ)言描述“直線可以想象為黑板邊無(wú)限伸長(zhǎng)”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味、空洞。但利用多媒體的幾何作圖功能進(jìn)行旋轉(zhuǎn)縮放，學(xué)生在興致勃勃的觀察中會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，留下深刻的印象。

當(dāng)然，教師設(shè)置懸念要適度，不“懸”學(xué)生不思即解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的；太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會(huì)收到好的效果。

三、生活實(shí)例導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，因此教師可通過(guò)在實(shí)際需要中的應(yīng)用引入新課，尤其是利用多媒體，可使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念等“看得見(jiàn)、摸得著”。如在講直角三角形時(shí)，教師可借助多媒體，播放一些片斷并給出問(wèn)題：“能否不上樹(shù)就測(cè)出樹(shù)高，不過(guò)河就測(cè)出河寬？不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離？要想測(cè)量出，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課——解直角三角形?！苯處煻潭處拙湓挘图ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法

在課堂上，教師可以講一些與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事，也可以利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。如講反證法時(shí)，可利用多媒體播放一個(gè)小故事：“相傳在古代有一個(gè)賢臣被奸臣坑害，判了死罪，皇上念他過(guò)去對(duì)國(guó)有功，采用了一個(gè)由命運(yùn)來(lái)最后裁定的辦法，即用兩張紙片，一張上寫(xiě)‘活字，一張上寫(xiě)‘死字，處決前由它來(lái)抽，抽到‘活字可赦免。但奸臣陰險(xiǎn)歹毒，命人在兩張紙片上都寫(xiě)上‘死字，湊巧這個(gè)詭計(jì)被賢臣的朋友知道了，悲痛地告訴了他，并表示要和他一起揭露奸臣的陰謀。這個(gè)賢臣想了想，高興地說(shuō)：‘我有救了！他叫這個(gè)朋友不要聲張，處決前抽紙片時(shí)，只見(jiàn)他抽出一張紙片誰(shuí)也不讓看就吞了下去，監(jiān)斬官只好看剩下的紙片是什么字了。剩下的字無(wú)疑是個(gè)‘死字，于是這個(gè)賢臣就被赦免了?！?/p>

“這個(gè)賢臣為什么能死里逃生？”當(dāng)學(xué)生正在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師引入反證法，學(xué)生就都明白了。這種導(dǎo)入方法不僅使學(xué)生印象深刻，而且能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情。

綜上所述，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法可謂多種多樣，但無(wú)論采用哪種方法，教師都要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。

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