畢麗娜

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“義務(wù)教育階段的歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。”在課程基本理念方面，新課標(biāo)更加突出了“育人為本”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，鼓勵(lì)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)“教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新”。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，逐步總結(jié)出了歷史課堂的“五環(huán)”自主教學(xué)模式（“五環(huán)”即學(xué)、議、教、練、思）。通過教學(xué)方法的更新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使歷史課堂成為“活”的課堂。下面筆者結(jié)合人教版九年級(jí)上冊(cè)第21課《第一次世界大戰(zhàn)》具體說明。

一、時(shí)政導(dǎo)入，拉近與生活的距離

歷史課教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”，猶如小說的“引子”、戲劇的“序幕”、樂章的“前奏”，起著集中學(xué)生注意力、提升學(xué)習(xí)興趣、切入主題的作用。從學(xué)生的視角以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

本課的導(dǎo)入部分，筆者利用多媒體展示黨的十八大報(bào)告中關(guān)于“必須堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧”“必須堅(jiān)持和平發(fā)展”的內(nèi)容，播放巴以沖突視頻，請(qǐng)學(xué)生談感受。學(xué)生通過文字和視頻初步感知到了：實(shí)現(xiàn)和諧世界、建設(shè)美好社會(huì)是古今中外人們夢(mèng)寐以求的理想。

時(shí)政導(dǎo)入，拉近了歷史課與生活的距離，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了課堂的靈動(dòng)性，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做了有效的鋪墊，使學(xué)生真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)過程是一節(jié)課的基礎(chǔ)、核心。一份好的導(dǎo)學(xué)案就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)方案，是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平的差異，讓不同層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有不同程度的收獲。

這一環(huán)節(jié)筆者將其命名為“自主學(xué)習(xí)，我思我樂”。筆者以填空式的史實(shí)性問題著手，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題以自主學(xué)習(xí)的方式閱讀課文，以此形成相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為后面的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)后，放手給學(xué)生，通過生生互動(dòng)、小組互助等方式進(jìn)行反饋，達(dá)成自學(xué)的目標(biāo)。

三、合作探究，在交流與互動(dòng)中解決問題

歷史課堂中，什么樣的問題是真正有效的探究問題呢？問題的設(shè)計(jì)要有可探究性，要符合學(xué)生的實(shí)際水平且有一定的思維價(jià)值，在生生合作、師生互動(dòng)中使合作探究落到實(shí)處，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題與解決實(shí)際問題的能力。

本課筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題，其中第一模塊“歷史探源——人類劫難誰之過”中，筆者設(shè)計(jì)模擬了《焦點(diǎn)訪談》的形式，通過主持人對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)“薩拉熱窩事件”的視頻回放以及兩位“教授”對(duì)國(guó)際局勢(shì)的分析、預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總結(jié)得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)

課堂檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要低起點(diǎn)、分層次、循序漸進(jìn)。及時(shí)檢測(cè)有助于了解教和學(xué)的基本情況，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，學(xué)生通過練習(xí)有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。通過對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固反饋，也便于教師發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。這樣既提高了課堂效率，又減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

五、歸納總結(jié)，完善體系，學(xué)以致用，提升能力

“思”是一節(jié)課的精華，是發(fā)展未來學(xué)習(xí)道路的“加油站”，富于挑戰(zhàn)性和探索性，有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

本課中，筆者設(shè)計(jì)了“歷史感悟——鑄劍為犁應(yīng)有日”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)“鑄劍為犁應(yīng)有日”的理解，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的深重災(zāi)難，認(rèn)識(shí)到突發(fā)事件對(duì)世界和平的威脅，進(jìn)而擴(kuò)展到人與自然的不和諧給世界帶來的災(zāi)難。這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛自然、注重環(huán)保的意識(shí)。

總之，在“五環(huán)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，通過教師步步引導(dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)、變被動(dòng)思考為主動(dòng)質(zhì)疑、變個(gè)體學(xué)習(xí)為個(gè)人和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，“五環(huán)”學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在緊張與快樂中享受學(xué)習(xí)與探索的樂趣，從而使枯燥的歷史課變得生動(dòng)活潑，煥發(fā)了新的生機(jī)。