陳興邦

隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性引起了廣大數(shù)學(xué)教育者的重視。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的理念要求，對(duì)新課標(biāo)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性問(wèn)題進(jìn)行了探析。

一、巧用提問(wèn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的層次性。所謂提問(wèn)的層次性，就是在提問(wèn)時(shí)，由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向新的高度。該策略體現(xiàn)了兩個(gè)原則：一是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能拾級(jí)而上；二是面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能享受到成功的愉悅。設(shè)置問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣；解決問(wèn)題，層層剝筍。提問(wèn)注重層次性，學(xué)生才能循序漸進(jìn)，逐步提高。教師提問(wèn)要結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性，給學(xué)生清晰的層次感。只有這樣，才能讓小學(xué)生深刻而透徹地理解問(wèn)題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的廣泛性。課堂提問(wèn)必須面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都可獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，滿足需要。教師所提出的問(wèn)題，不宜偏重某一層次的學(xué)生而忽視其余，在提問(wèn)時(shí)一定要采取“全體動(dòng)員法”，個(gè)別同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的針對(duì)性。課堂提問(wèn)忌不分主次輕重，為提問(wèn)而提問(wèn)，要有的放矢，緊緊圍繞重點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)，體現(xiàn)明確的思維方向。教師所提問(wèn)題要問(wèn)在知識(shí)點(diǎn)上，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的提問(wèn)，在學(xué)生的思考過(guò)程中無(wú)疑起到了積極的點(diǎn)化作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的科學(xué)性。提問(wèn)要言簡(jiǎn)意明，精練扼要，忌過(guò)于空泛，不著邊際，也不能進(jìn)行頻繁的提問(wèn)。根據(jù)心理學(xué)原理，小學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)不可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課只能集中15分鐘左右。所以教學(xué)中可適當(dāng)采取合并、化簡(jiǎn)、取消，加大問(wèn)題的容量，力求精簡(jiǎn)問(wèn)題的數(shù)量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的啟發(fā)性。啟發(fā)性是指所提問(wèn)題能觸動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生提供正確的思維方法及方向。提問(wèn)的啟發(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。要避免不分巨細(xì)、處處皆問(wèn)的做法。教師提問(wèn)過(guò)易，則學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦，會(huì)產(chǎn)生輕視及厭倦心理；過(guò)難，則學(xué)生無(wú)從動(dòng)腦，易喪失信心，產(chǎn)生退避心理。教師在教學(xué)中要以發(fā)展思維為主線，規(guī)劃教學(xué)中的提問(wèn)，盡量避免單純的判斷性提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)必須能促進(jìn)學(xué)生分析綜合能力的發(fā)展，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到誘導(dǎo)思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

二、以小學(xué)生的操作為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與操作的有效性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開(kāi)始的，操作可以縮短學(xué)生與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的距離。在實(shí)際操作時(shí)，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問(wèn)題，對(duì)提供的教具或?qū)W具展開(kāi)觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的獨(dú)立操作，必須與機(jī)械的指令性操作區(qū)別開(kāi)來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)作事前規(guī)定。第三，要重視在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。操作不能流于表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)概括。

三、適度引領(lǐng)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下接受知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中必須有學(xué)生自己積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，教師的啟發(fā)引導(dǎo)不僅是必須的，而且是必要的。因此，在新的教育思想指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，是一個(gè)重要的方面。教師要提供整理方法和程序的具體示范，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)提問(wèn)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

四、反思教學(xué)實(shí)踐，重視有效評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，更新教學(xué)理念，也需要師生融洽的合作。當(dāng)然，教師仍然是“平等中的首席”。首先，教師要確立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，充分考慮學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)體差異，從學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。比如：課堂提問(wèn)要分層次進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，堅(jiān)持面向全體、因材施教的原則。其次，要重視評(píng)價(jià)的作用。這里的評(píng)價(jià)，既有教師與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并肯定對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，形成評(píng)價(jià)與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制。寫(xiě)教學(xué)記錄是進(jìn)行教學(xué)反思的一種很好的評(píng)價(jià)形式。它不同于純理論、思辯式的教學(xué)論文，是教師對(duì)所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)的一種回憶、刻畫(huà)、描述，教師可以通過(guò)這種文本記錄發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，更快地形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。另外，教師要組織好學(xué)生的課堂反饋，從學(xué)生的思維和語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)出他們?cè)u(píng)價(jià)背后對(duì)課堂教學(xué)的期待。教師還要反思教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，這樣才能不斷改進(jìn)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育手段，提高課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施有效性教學(xué)的前提條件就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)積極地參與知識(shí)的建構(gòu)。在課堂教學(xué)的初始階段導(dǎo)入新課時(shí)，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與新課的學(xué)習(xí)，就可能取得事半功倍的效果。除了巧設(shè)情境，人機(jī)互動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性，需要我們廣大教師以新課改的理念和積極進(jìn)取的意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、反思、總結(jié)，切實(shí)提高每一節(jié)課的教學(xué)效益，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和全面持續(xù)的發(fā)展。