王鵬

摘 要：物理學(xué)作為中學(xué)必學(xué)的一門自然學(xué)科，主要基礎(chǔ)是物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)途徑是課堂教學(xué)。提高物理課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)工作者面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀提出了一些提高物理課堂教學(xué)的方法，為建立物理高效課堂提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；高效課堂；方法

高效課堂教學(xué)指的是在一定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源等的情況下，完成更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以說(shuō)是在越短的時(shí)間、越少的教學(xué)資源的條件下，完成一定的教學(xué)任務(wù)。通常情況下，在相同教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，或者是相同的教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)時(shí)間更少，就可以說(shuō)是教學(xué)效率更高。

一、中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念的落后

目前還有很多中學(xué)單純采用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，認(rèn)為教師是課堂的主體，只要教師講得好，那么學(xué)生就能學(xué)得好，課堂效率就會(huì)高。這種“填鴨式”的教學(xué)模式是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。學(xué)校把所有的精力都放在如何提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上，導(dǎo)致了“分分，學(xué)生命根”的可怕局面，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。

2.課堂教學(xué)的缺陷

（1）多媒體使用不當(dāng)。多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。它可以生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。但是，多媒體只能是作為一種輔助的教學(xué)工具，過(guò)度使用就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實(shí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）實(shí)踐缺失。中學(xué)物理的實(shí)用性較強(qiáng)，可以用于解決很多實(shí)際生活中的問(wèn)題。教師課堂講授的內(nèi)容僅僅是一些理論知識(shí)，還需要實(shí)踐鍛煉來(lái)鞏固。但是，目前很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材落后甚至缺失，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法動(dòng)手實(shí)踐，后果就是學(xué)生學(xué)到的僅局限于死知識(shí)，不能夠應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，達(dá)不到教學(xué)的應(yīng)用性目的。

二、建立高效物理課堂的途徑

在教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊過(guò)程，教師不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握這些知識(shí)、如何運(yùn)用這些知識(shí)，從而開啟知識(shí)學(xué)習(xí)的大門。

1.學(xué)生要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)啟蒙性的階段，學(xué)生要以課本為主、其他教學(xué)資料為輔主動(dòng)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，將預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)標(biāo)記下來(lái)，從而在課堂聽講的時(shí)候比較有針對(duì)性。這樣可以提高聽課效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，更有助于在課堂上和教師的有效互動(dòng)，提高課堂效率。

（2）學(xué)會(huì)聽課。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多學(xué)生課堂注意力不集中，不能緊跟教師的思路，這樣就會(huì)導(dǎo)致聽課脫節(jié)，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上應(yīng)該手腦并用，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，積極回答問(wèn)題，爭(zhēng)取做到課上可以掌握的知識(shí)絕不推到課后，這樣就會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）課后復(fù)習(xí)。課堂聽講并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的最后階段，課后的復(fù)習(xí)尤為重要。學(xué)生應(yīng)該在課后補(bǔ)全自己的課堂筆記，并且根據(jù)教師講課的思路理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，這樣有助于提高記憶的效果，促進(jìn)知識(shí)的掌握。

2.教師要貫徹科學(xué)的教學(xué)原則

（1）教師的講授應(yīng)“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間。教師通過(guò)精講、少講，發(fā)揮“點(diǎn)撥”的作用，給學(xué)生留出更多的思維空間和思考時(shí)間，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的目的。教師精講、少講，主要是抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，講深講透。這樣可以收到提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的效果。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（3）設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的條件：第一，要求教師吃透教材，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；第二，教師要了解學(xué)生的實(shí)際水平、基礎(chǔ)狀況，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題有針對(duì)性和一定的難度，有思考價(jià)值。

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。啟發(fā)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其獨(dú)立解決問(wèn)題、獲得知識(shí)。因此，教師一方面要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法；另一方面，又要能運(yùn)用正確的思維方法講課，即無(wú)論是對(duì)事實(shí)的敘述，還是對(duì)概念的解釋、論證或者板書都必須明確可靠，層次清晰，給學(xué)生以示范。

3.注重師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

師生互動(dòng)需要師生雙方的共同努力。從教師層面來(lái)說(shuō)，教師要樹立尊重學(xué)生的理念，多聽取學(xué)生的意見；教師要審視自己“對(duì)學(xué)生的分類—解釋系統(tǒng)”，防止對(duì)學(xué)生的刻板印象，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予積極的期待，以產(chǎn)生積極互動(dòng)；教師要關(guān)注全體學(xué)生，合理分配精力給不同類型的學(xué)生，多創(chuàng)造與學(xué)生溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生層面說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)，多提問(wèn)，多尋求教師的幫助，形成理解教師、幫助教師的學(xué)生文化。良好的師生關(guān)系能夠緩解學(xué)生課堂聽講的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的心理健康。

總之，建立中學(xué)物理高效課堂是教師和學(xué)生共同努力的方向，最終的目的就是讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。