楊君

有效的課堂教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、聯(lián)想、推理等方面的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的有效性，在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生獲得較多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

1 注重課堂交流，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

教育心理學(xué)認(rèn)為，情緒、情感既能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力，又能給人一定的壓力。課堂心理氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)個(gè)性特征之間的中介因素，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)效應(yīng)，制約學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力有很大差異，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。而積極、健康、良好的課堂心理氣氛，能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，想象力豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，能更好地接受新知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。消極壓抑的課堂心理氣氛使學(xué)生思路狹窄，智力活動(dòng)受到壓制，注意力分散，雖然被迫接受了一定的知識(shí)，但難以獨(dú)立思考，更談不上積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系融洽，教師熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以營(yíng)造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛，促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。課堂交流包括師生之間、學(xué)生之間的情感與知識(shí)信息交流，這是一個(gè)復(fù)雜的交流，也是一個(gè)有趣的交流，因有了交流而使課堂成為一個(gè)可變的空間。而其間，教師的任務(wù)是什么呢？教育是一個(gè)社會(huì)性的行為，是一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系的空間。教師作為這一關(guān)系中的一條紐帶，他的任務(wù)，必然就是通過(guò)課堂交流，建立良好的師生關(guān)系；再通過(guò)所建立的良好師生關(guān)系推動(dòng)課堂交流。這就要求教師在課堂教學(xué)中建立有效的交流渠道，使學(xué)生在交流中始終處在喜歡教師、喜歡學(xué)習(xí)、饒有興味主動(dòng)創(chuàng)新的應(yīng)激狀態(tài)。

2 注重導(dǎo)入藝術(shù)和提問(wèn)技巧

導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生求知大門(mén)的鑰匙，是架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的橋梁。一個(gè)好的導(dǎo)入能使學(xué)生身臨其境、心入其境，讓文中所寫(xiě)的景和事、人和物、情和感叩擊學(xué)生心扉，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跨越時(shí)空，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。根據(jù)智能類型和認(rèn)知方式的不同特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以采用的方法很多，如：語(yǔ)言渲染法、對(duì)話法、音樂(lè)渲染法、說(shuō)唱法、欣賞法、想象法、圖文結(jié)合法、情境表演法、反思法、游戲法等等。

課堂提問(wèn)是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。在一般的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的延伸是靠提問(wèn)來(lái)進(jìn)行支撐的。但也正是在一般的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)在學(xué)生面前的是大量的"問(wèn)"。過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)淺、過(guò)濫的提問(wèn)使教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味，學(xué)生興趣索然。只有學(xué)生積極參與思考探索的提問(wèn)才是成功的和有效的提問(wèn)。但學(xué)生的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論修養(yǎng)都不夠豐厚，期望他們自學(xué)后對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的享受和知識(shí)上的教益，是有些不切實(shí)際的。因此，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而從教師方面來(lái)看，能有效引領(lǐng)學(xué)生直切文本主題和知識(shí)要領(lǐng)，真正讓學(xué)生在心靈上有觸動(dòng)、在知識(shí)上有領(lǐng)悟、在閱讀上有提高，不是靠滔滔不絕的講解所能解決的，而是靠一些精當(dāng)?shù)?、具有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題，以及答問(wèn)后的討論、點(diǎn)撥來(lái)更好地解決。實(shí)踐證明，切合學(xué)生與文本、引人沉思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所采取的主要手段。教師不僅要具有廣博的知識(shí)，而且要有一套傳授知識(shí)的本領(lǐng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣才能達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的"教是為了不需要教"的目的。方法不同，效果迥異。教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及資源條件進(jìn)行統(tǒng)籌安排，選擇最可行的方式方法以達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。課堂教學(xué)本是千變?nèi)f化的。我們努力追求的智慧課堂，不但要求教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為能力生成提供條件。從學(xué)生富有個(gè)性的回答中可以窺見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得以延續(xù)。在這種能力生成的過(guò)程中，我真正成為探索活動(dòng)的促進(jìn)者，促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的專題。

4 適時(shí)、合理使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體是課堂教學(xué)的四個(gè)要素。教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的媒介，它把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀的教學(xué)信息。教師通過(guò)媒體來(lái)教，學(xué)生通過(guò)媒體來(lái)學(xué)。教學(xué)媒體包括印刷材料、模型、實(shí)物、板書(shū)、語(yǔ)言、幻燈、投影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。這一技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能上效果顯著，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象和生動(dòng)。這些媒體有的善于表達(dá)形象的內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力；有的長(zhǎng)于傳達(dá)推理，可以促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成和提高。教師在課堂上，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行重組、整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就能提高教學(xué)效率，改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)慢、費(fèi)、差的局面，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。因此，最優(yōu)化地發(fā)揮媒體的功效也是進(jìn)行有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，當(dāng)前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效的痼疾仍然未見(jiàn)明顯改善。在新課程理念下，我們應(yīng)該努力使學(xué)生享受教育所給予的新的生命力，使課堂充滿美好的理想和成功的希望。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，我們要在新課程改革的實(shí)踐中，積極探索課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，改善教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)筑智慧課堂。