杜文勝

高效課堂是一種教學(xué)方式。新課程要求課堂以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)之模式，以提高課堂效率。高效課堂不僅是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教師是高效課堂的主持者而不是主宰者。如何打造高效課堂？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四方面來(lái)入手：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念、處理好角色

教師的觀念、角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的“注入式，填鴨式”教學(xué)變成學(xué)生“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體、以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟發(fā)表觀點(diǎn)，用語(yǔ)言去表達(dá)思想，變講臺(tái)為自我展示的舞臺(tái)。要做到以上方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變，把課堂變成實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑，而不是教師的說(shuō)教空間。教師要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。處理好教與學(xué)的關(guān)系，教師要做學(xué)生的“良師益友”，要堅(jiān)持“精講多練”的原則，著重講解學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難。容易理解的內(nèi)容盡量少講，或者不講。教師要“輔差樹(shù)優(yōu)”“以優(yōu)帶差”，培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要多了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，積極采納學(xué)生好的建議，滿足學(xué)生的求知欲。

二、高效課堂需要做充分的準(zhǔn)備

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是提高高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂要高效，對(duì)教師的要求不是松了反而是更加嚴(yán)格了。課前教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的環(huán)節(jié)。要著重看好教學(xué)對(duì)象，特別“看學(xué)生”，層層落實(shí)到人。設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的知識(shí)水平，之前的設(shè)計(jì)若不符合，必須反復(fù)修改，直至完善為止。因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是高效課堂能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率的重要因素。

三、高效課堂需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

高效課堂需要活躍課堂氣氛，這就需要教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取靈活多樣的教學(xué)手段，可以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師是學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。課堂要使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生，做到不偏不向，“有教無(wú)類(lèi)”。

四、高效課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)需重新構(gòu)造

高效課堂需要科學(xué)的方法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)習(xí)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，也要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。而今的教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法均離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂要堅(jiān)持以學(xué)生為主，而不是以教師為主；以練為主，而不是以講為主；以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而不是以教師的說(shuō)教為主。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力、提高整體學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者、參與者。教師要以啟發(fā)點(diǎn)撥為主，通過(guò)不同的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，并積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

（作者單位 甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué)）