呂花平

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)平臺給農(nóng)村教師提供了豐富的教學(xué)信息，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域性，滿足了農(nóng)村老師的自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本。

遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)必須依靠媒體技術(shù)，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)或傳播技術(shù)，就沒有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。2006年，我們賈得一中這所身處農(nóng)村的學(xué)校就配置了電腦教室，衛(wèi)星接收設(shè)備，現(xiàn)在我們學(xué)校班班有多媒體，電子白板、電腦、實物投影儀，音響一應(yīng)齊全，學(xué)生有電腦教室，教師有電子備課室，是山西省有名的遠(yuǎn)程教育先進(jìn)單位。我們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源，充實我校各學(xué)科教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫大大拓展了師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。

一、遠(yuǎn)程教育在教案設(shè)計中的應(yīng)用

作為一名農(nóng)村歷史老師，我深知農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)資源匱乏，知識面窄，所以在備課時首先在遠(yuǎn)程教育資源上進(jìn)行搜索、查看資料，結(jié)合本校歷史教學(xué)資源庫，再根據(jù)教材，本班學(xué)生的特點，充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源來進(jìn)行制作多媒體課件，充分發(fā)揮影視、視頻、音像、動畫的作用，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高歷史課堂教學(xué)效率。例如：在設(shè)計《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課教案時，首先在遠(yuǎn)程教育資源庫里尋找本課的資源，截取了《長征》影片，并分兩部分別放映。具體做法：用幻燈片出示問題：長征是一個什么樣的歷史事件？紅軍為什么要長征？導(dǎo)入新課，請同學(xué)們先看一段影片，用電腦在大屏幕上播放《長征》影片里第一部“長征的原因”，學(xué)習(xí)課文第一段。然后接著用幻燈片出示：長征為什么會有那么大的影響？紅軍在長征中都經(jīng)歷了那些艱難險阻？二萬五千里長征有沒有什么特殊的含義？學(xué)生，生動形象的進(jìn)行了完整的了解了長征中的艱難，為他們的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了空間，取得了良好的教育效果。

另外，在備課時還可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱與本課有關(guān)的課外知識，例如：在學(xué)習(xí)《資本主義時代的曙光》里的第二目“新航路的開辟”時，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解迪亞士、達(dá)·伽馬、麥哲倫、哥倫布以及麥哲倫的各自航程，初步了解他們是哪國人？航行的時間？資助他們的國家？他們各自的航線？目的地？以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，讓學(xué)生初步了解十四、十五世紀(jì)時的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，明確新航路開辟的原因，這樣大量信息的攝取，大大豐富了學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

二、遠(yuǎn)程教育在突破難點中的的作用

難點的突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺來配合教學(xué)，這樣就可以把抽象的內(nèi)容變得具體些，為學(xué)生提供豐富的感知材料，解決教師講不清，學(xué)生難聽懂的內(nèi)容，從而突出重點和難點。多媒體技術(shù)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥乏味為生動形象，從而化難為易。學(xué)習(xí)歷史的最大的缺陷是歷史不會重現(xiàn)在眼前，而多媒體的出現(xiàn)解決了這一遺憾，例如：在學(xué)習(xí)世界歷史時的《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等戰(zhàn)爭時，多媒體的優(yōu)勢會發(fā)揮的淋漓盡致，用影像的動感把學(xué)生真正引入激烈的悲壯的戰(zhàn)爭之中，這是任何東西都無法比擬的效果，任何難點將會化為思想的認(rèn)識，進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如講：“新航路的開辟”一目中，迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線時，學(xué)生往往難以聽明白。于是課堂上就可以使用多媒體課件，分別演示四位航海家的航海過程，再進(jìn)行地點突出顯示，因為學(xué)生課前對此在網(wǎng)上已有了解，所以這時教師可以抽學(xué)生報出地名，最后教師再給予補(bǔ)充。在看了演示動畫后，絕大數(shù)學(xué)生都能清楚四位航海家的航海路線，在腦子里會留下深刻的印象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。而這些影像、動畫都離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開遠(yuǎn)程教育資源。

三、遠(yuǎn)程教育在課后鞏固練習(xí)的作用

在鞏固練習(xí)中我們要充分利用遠(yuǎn)程教育資源來達(dá)到鞏固本課知識的目的。在每一節(jié)課的內(nèi)容講解完之后，教師可以制作一些與本課內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)，在練習(xí)鞏固中，學(xué)生要充分參與，積極完成教師交給的任務(wù)，同時教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的易錯、模糊，及時加以解釋、強(qiáng)調(diào)、糾正或補(bǔ)充，調(diào)整教學(xué)的要求，內(nèi)容和方法。例如我利用遠(yuǎn)程資源中的《拓展資源》欄目開展練習(xí)與鞏固，拓寬學(xué)生的視野，通過多媒體教學(xué)平臺資源展示，讓他們積累豐富的課外知識，這樣，學(xué)生對知識的了解就更加深刻了，知識面擴(kuò)大了，積累的知識多了，理解掌握知識也就更容易了，知識的鞏固也就更牢固了。

總之，時代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在教育資源上處在同一起跑線上，實現(xiàn)教育的均等化。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)賈得第一中學(xué)）