王玉

摘要：播音主持課程不同于其他專業(yè)課最大的特點(diǎn)在于它明確的時代特征，它不像歷史或者語言課程那樣是一成不變的，它的多變性也相應(yīng)地增加了教學(xué)的難度。對于播音主持課程的教師而言，如何順應(yīng)時代潮流教授學(xué)生專業(yè)知識，并同時提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是十分重要的。本文就播音主持課程未來的課堂教學(xué)做了簡單探討并分享一些授課方法，希望能對課堂教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：播音主持課 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

播音主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師不僅需要傳授理論知識，更需要與學(xué)生一起完成許多實(shí)踐性的課堂、課外活動。在教學(xué)過程中，教師做的是理論知識的傳遞以及大方向的把握，更多的時間應(yīng)該留給學(xué)生自由發(fā)展，而不是將學(xué)生的個性都同化了。所以，這就對播音主持的教師和其課堂教學(xué)提出了很高的要求，既要保證學(xué)生的專業(yè)知識不被落下，又要保證其個性的充分發(fā)展?，F(xiàn)在的播音主持課堂教學(xué)現(xiàn)狀是：理論知識多、實(shí)踐知識少、教學(xué)內(nèi)容相對保守和老派。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐操作能力，我建議將課程設(shè)置改為理論和實(shí)踐1：2為佳。課程前半部分教授理論知識，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在課程中期結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐中有針對性的補(bǔ)充和糾正相應(yīng)的理論知識，在課程后期做總結(jié)和歸納。這樣的課程設(shè)置不僅能改善專業(yè)課沉悶的課堂環(huán)境，也能鍛煉同學(xué)的實(shí)際操作能力。

由于播音主持是一門時代特征非常強(qiáng)的課程，所以課程設(shè)置可以結(jié)合實(shí)際的媒體大背景做適當(dāng)調(diào)整。例如：時下最流行的莫過于選秀節(jié)目，教師就可以借由選秀的背景在課堂內(nèi)舉辦主持人選秀大賽。教師只需要指定賽制、其余時間只需坐在課堂的角落靜靜觀賞，只有在學(xué)生專業(yè)知識有偏差或者產(chǎn)生困難的時候給予幫助就行。絕大部分的時間都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選舉或者抽簽產(chǎn)生評委、學(xué)生自己報名成為選手、最后一輪一輪的比賽選出優(yōu)勝者。這樣的課堂安排能讓學(xué)生覺得他們是課堂的主人，對于課堂有充分的支配權(quán)和決定權(quán)，同時調(diào)動他們的積極性，讓課堂氛圍豐富多彩。在整個環(huán)節(jié)中，參賽的學(xué)生不僅會主動積極的查找資料、準(zhǔn)備參賽、學(xué)生評委也會在對別的學(xué)生的點(diǎn)評和打分中更牢固專業(yè)知識，并且能讓他們透徹看清參賽學(xué)生的錯誤，避免同樣的錯誤再次發(fā)生。這對參賽學(xué)生和學(xué)生評委來說都是一個自我提升的過程，實(shí)踐能給他們帶來理論知識學(xué)不到的東西?；顒咏Y(jié)束的時候，可以讓學(xué)生寫一個活動總結(jié)，同時教師針對每位學(xué)生的表現(xiàn)都做出點(diǎn)評和給出指導(dǎo)意見。諸如此類的課堂教學(xué)活動，會讓學(xué)生更積極參與和投入其中，帶來的效果往往也比單純的理論知識授課來的好。

教師亦可根據(jù)實(shí)際情況變換課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。播音主持課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師是否正確引導(dǎo)和學(xué)生自覺、積極的配合。其中，教師的引導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動尤為重要。教師可根據(jù)不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)，切勿千遍一律，也不可一成不變，應(yīng)該因人而異，量體裁衣。教學(xué)改革是一個不斷累積總結(jié)的過程，作為播音主持的教師，應(yīng)時刻關(guān)注行業(yè)內(nèi)的新動態(tài)、節(jié)目類型的新變化，并將這些變化運(yùn)用到教學(xué)中來。播音主持課程是集理論、藝術(shù)、實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科，尤其是為了學(xué)生將來更好的在專業(yè)路上從業(yè)和發(fā)展，實(shí)踐>理論的授課方式是必然的出路。

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