郭艷萍

摘要：當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)改革的宗旨是將外語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)效益結(jié)合起來(lái)，滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。在此背景下，專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP-English for Specific Purposes）被越來(lái)越多地應(yīng)用于國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。南廣學(xué)院作為傳媒特色的獨(dú)立學(xué)院，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該為培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐技能的傳媒人才助力。本文基于傳媒專業(yè)需要，通過(guò)調(diào)查和訪談的研究方法，對(duì)南廣學(xué)院ESP教學(xué)進(jìn)行需求分析。

關(guān)鍵詞：ESP 傳媒英語(yǔ) 需求分析

一、導(dǎo)語(yǔ)

隨著中國(guó)對(duì)外交流范圍的擴(kuò)大，包括經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)精通、外語(yǔ)能力較強(qiáng)的人才需求日益增加，呈現(xiàn)出專業(yè)化、多元化的趨勢(shì)，為了滿足此類需求，需要把語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到順利交際的目的。語(yǔ)言能力向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)化需要有專門(mén)的訓(xùn)練，這種專門(mén)訓(xùn)練就是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。南廣學(xué)院是一所年輕的傳媒類獨(dú)立學(xué)院，要加強(qiáng)ESP教學(xué)，提高學(xué)生使用專業(yè)英語(yǔ)的能力，必須對(duì)南廣學(xué)院的ESP教學(xué)進(jìn)行需求分析。

二、ESP理論介紹

ESP即專門(mén)用途英語(yǔ)，是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，學(xué)術(shù)界沒(méi)有明確的定義，廣泛認(rèn)為Hutchinson& Waters提出的定義比較權(quán)威：ESP是一種教學(xué)方式，其內(nèi)容和方法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求制定的[1]。ESP教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和效果，必須根據(jù)自身的特點(diǎn)堅(jiān)持應(yīng)有的原則。對(duì)于ESP教學(xué)原則，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都公認(rèn)的有三項(xiàng)：即“真實(shí)性”原則，“需求分析”原則和“以學(xué)生為中心”原則[2]。

需求分析是保證ESP教學(xué)效果的先決條件。要開(kāi)設(shè)ESP課程，首先要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)工作場(chǎng)景的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查分析。ESP的發(fā)展經(jīng)歷了語(yǔ)域分析、修辭或語(yǔ)篇分析、目標(biāo)情景分析、技能與學(xué)習(xí)策略分析和以學(xué)習(xí)為中心五個(gè)階段[3]。需求分析最早出現(xiàn)在ESP教學(xué)的發(fā)展的第三階段，即目標(biāo)情景分析階段。目標(biāo)情景分析是指對(duì)外語(yǔ)課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行的分析。需求分析理論被我國(guó)的研究者們廣泛運(yùn)用于課程設(shè)置的科學(xué)性探討，如商務(wù)英語(yǔ)（阮績(jī)智，2009）[4]、涉外護(hù)理英語(yǔ) （彭微，2009）[5]、旅游英語(yǔ)專業(yè)（楊婧，2009）[6]等。

三、研究對(duì)象

研究對(duì)象包括南廣學(xué)院2009級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 425分以上的386名學(xué)生，南廣學(xué)院的專職大學(xué)英語(yǔ)教師8名和專業(yè)課老師8名，已經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的大四年級(jí)學(xué)生30名，對(duì)他們實(shí)施調(diào)查問(wèn)卷和訪談，獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行需求分析。

四、南廣學(xué)院傳媒英語(yǔ)需求分析

本文結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和訪談結(jié)果，從現(xiàn)狀需求和目標(biāo)情境需求方面對(duì)傳媒英語(yǔ)ESP教學(xué)進(jìn)行需求分析。

（一） 現(xiàn)狀需求分析

1.學(xué)生ESP學(xué)習(xí)目的及動(dòng)機(jī)

參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生都已經(jīng)通過(guò)四級(jí)考試，其中83%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)了四級(jí)還有必要開(kāi)設(shè)傳媒英語(yǔ)作為公共英語(yǔ)高級(jí)階段的課程，說(shuō)明學(xué)生希望通過(guò)已有的英語(yǔ)水平了解專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)英語(yǔ)技能。通過(guò)四級(jí)后，除了考研以外，有考試需要的學(xué)生比例明顯下降，想學(xué)一些和傳媒專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)以就業(yè)的占36%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性有了要求。另外，由于南廣學(xué)院與國(guó)外大學(xué)的合作較多，有16%的學(xué)生想在出國(guó)前多積累一些專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其他促使學(xué)生仍愿意留在英語(yǔ)課堂上的因素則包括了英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍與情境等。

以上動(dòng)機(jī)反映了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程有專業(yè)性的需求，學(xué)生希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳媒英語(yǔ)知識(shí)。調(diào)查顯示，有21%的學(xué)生希望通過(guò)傳媒英語(yǔ)課程學(xué)會(huì)傳媒相關(guān)詞匯，26%的學(xué)生希望能達(dá)到閱讀傳媒專業(yè)文獻(xiàn)并擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的能力，此外對(duì)掌握傳媒英語(yǔ)翻譯與寫(xiě)作以及聽(tīng)說(shuō)能力都具有較高的需求。傳媒英語(yǔ)寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)是最高的兩方面技能，在實(shí)施過(guò)程中需要分步分級(jí)，逐步提高。

2.學(xué)校師資及硬件配備

調(diào)查中學(xué)生對(duì)傳媒英語(yǔ)教師期望最多的是深厚的英語(yǔ)教學(xué)能力和一定的傳媒專業(yè)知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師對(duì)于是否有必要開(kāi)設(shè)傳媒英語(yǔ)課程作為大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)階段課程的答案是一致和肯定的。專業(yè)課教師大都有傳媒業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，也很了解業(yè)內(nèi)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力的要求。專業(yè)課教師會(huì)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教師也愿意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和對(duì)語(yǔ)言教學(xué)法的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。

（二）目標(biāo)情境分析

目標(biāo)情景分析即是對(duì)將來(lái)用人單位對(duì)學(xué)生ESP能力的要求的分析。受訪的畢業(yè)生中32%在電視、廣播等傳統(tǒng)媒體實(shí)習(xí)，18% 在報(bào)社等平面媒體，20%在網(wǎng)絡(luò)等新媒體機(jī)構(gòu)工作。在傳媒相關(guān)單位工作的人87% 要在工作中用到英語(yǔ)，傳媒英語(yǔ)的比例占到了其中的90%。

從對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的訪談中得出畢業(yè)生在工作中運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)感到受挫，用人單位的需求與畢業(yè)生的能力嚴(yán)重不符。感到力不從心的占71%，剛好勝任的占22%，感到游刃有余的則只占到了7%。19%的人認(rèn)為傳媒相關(guān)詞匯量還有待提高，30%的畢業(yè)生表示急需提高傳媒英語(yǔ)閱讀能力，以上兩點(diǎn)是工作中需要的最基本的兩項(xiàng)能力，傳媒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和編譯作為語(yǔ)言輸出的能力是更高層次也更難達(dá)到的能力。同時(shí)，高達(dá)90%的人認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)適合職業(yè)需要和專業(yè)發(fā)展的傳媒英語(yǔ)課程。

五、結(jié)語(yǔ)

從以上需求分析中，明確了在南廣學(xué)院開(kāi)設(shè)傳媒英語(yǔ)ESP課程既符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合學(xué)生的需求，是有必要的。筆者對(duì)南廣學(xué)院的ESP教學(xué)的需求分析是ESP 跨學(xué)科研究進(jìn)行了積極有益的探索。傳媒學(xué)科的ESP教學(xué)還有很大的研究空間，諸如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，謹(jǐn)希望為其他 ESP教學(xué)實(shí)踐者和研究者帶來(lái)一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]chinson，T.& Waters A.English for Special Purposes：A Learning-centered Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1987

[2].ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國(guó)高校開(kāi)展多種類型英語(yǔ)教學(xué)的可行性[N].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（4）.

[3]ESP需求分析理論框架下的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置[N].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009 （03）：323—327，344.

[4] ESP教學(xué)理念下涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革探討[N].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（06）：55-58.

[5]ESP需求分析理論在普通高校新建旅游英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)中的運(yùn)用[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（03）：92—94.