曹云濤

摘 要：化學(xué)作為一門科學(xué)，其學(xué)習(xí)需要具備嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。幫助學(xué)生形成“科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的基本理念之一。擬從化學(xué)用語、書面表達(dá)兩個(gè)方面闡述規(guī)范化學(xué)用語的若干做法，借以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；規(guī)范語言；化學(xué)用語

在教學(xué)實(shí)踐中，我們通常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用化學(xué)用語不規(guī)范，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不嚴(yán)謹(jǐn)，這不僅成為他們學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙和考試失分的重要因素，還直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，阻礙學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。作為一名高中化學(xué)教師，我們應(yīng)注重在課堂上關(guān)注細(xì)節(jié)，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、言傳身教，教學(xué)語言表達(dá)力求準(zhǔn)確到位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象，教師課堂教學(xué)用語表達(dá)準(zhǔn)確、到位，就會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生在表達(dá)各種化學(xué)概念、原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)也做到嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。例如，在描述碘與淀粉作用時(shí)應(yīng)這樣描述為“碘與淀粉相互作用的結(jié)合物顯藍(lán)色”，而不應(yīng)該描述為“碘遇淀粉變藍(lán)”，避免因講述不清而造成學(xué)生對化學(xué)原理的模糊。又如，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)使用“加熱”“燒杯”等嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)用語，避免“燒一下”“玻璃杯”等不規(guī)范的口頭語言在課堂上的出現(xiàn)。只要教師表達(dá)到位，時(shí)間長了，久而久之，學(xué)生的表達(dá)也就能逐漸嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范起來。

二、建構(gòu)模式，規(guī)范各類書面表達(dá)技巧

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨著各種書寫，對于剛剛步入化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，建構(gòu)一定的模式，幫助學(xué)生規(guī)范各類書寫的技巧是極為必要的，因?yàn)檫@將有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的科學(xué)思維。

例如，在幫助學(xué)生總結(jié)語言文字表達(dá)題答題模式時(shí)，有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題，可按照“操作—現(xiàn)象—現(xiàn)象結(jié)論”的流程總結(jié)為“取樣，加入……，有……現(xiàn)象，生成……，說明……”的模式。在有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中，對氣體、溶液、固體三類可依次歸納為如下模式：“生成某種顏色氣體或氣體由一種顏色變成另一種顏色”“顏色由什么顏色變成什么顏色或形成液面差，或溶液變渾濁或倒吸”“表面產(chǎn)生大量氣泡或逐漸溶解或顏色由什么色變什么色”等。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，高中化學(xué)課程對“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”有著不可替代的作用，它應(yīng)該有利于學(xué)生形成“科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。讓我們注重細(xì)節(jié)，從細(xì)微處規(guī)范學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

王繼良.從高考試題看“化學(xué)用語”教學(xué)：2009年高考安徽理綜化學(xué)試題對高中化學(xué)教學(xué)的啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2010（01）.

（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級中學(xué)）