唐麗杰

人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。可以說，無論什么場合，無論什么時候，只要有人與人之間的交往，就會有口語交際。教材和豐富多彩的生活為我們提供了口語交際教學(xué)的源頭活水。在口語交際的教學(xué)中，教師要做好課程資源的開發(fā)者，既要充分挖掘教材中隱含的交際內(nèi)容，靈活運用，在課堂教學(xué)中有機滲透，還要創(chuàng)造性地利用生活中的題材，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會，以學(xué)生原有的口語交際能力為憑借，激發(fā)學(xué)生的交際的興趣，提高口語交際的有效性。

1 營造氛圍，愿意互動，提高實效

在口語交際的課堂上，細細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生不愿開口，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)嗤笑。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。互動必須是主動、積極的。如何改變這種狀況，我認為必須從營造良好氛圍入手。

1.1 樂于賞識。教師可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。

1.2 學(xué)會傾聽。試想一下，如果課堂上聽的學(xué)生在嘰嘰喳喳、竊竊私語，那么說的同學(xué)還會有表達的的欲望嗎？因此我認為"學(xué)會傾聽"是學(xué)生愿意互動的前提條件之一。首先教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽。其次還應(yīng)該教給學(xué)生"聽"的方法，培養(yǎng)其"聽"的能力。再次教師要以身作則，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生從教師身上學(xué)會怎樣聆聽。

2 創(chuàng)設(shè)情景，樂于互動，提高實效

新課標在口語訓(xùn)練上提出了"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流。"小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易受情感因素的影響，這就要求我們要根據(jù)兒童心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情景，讓學(xué)生在情景中互動，有不吐不快之感。

2.1 輕松談話創(chuàng)設(shè)情境。為了達到某種訓(xùn)練目的，有時需要教師精心設(shè)計好一個情境，甚至先布置好一個圈套，讓學(xué)生在不知不覺中進入角色，以他們最真實、自然的方式進行口語交流。

2.2 游戲表演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生天生好動好玩，他們最愛玩游戲，表演情境既符合學(xué)生年齡特點，又能使學(xué)生進入交際情境。如，在口語交際《小鴨子得救了》一課中，我讓孩子們帶上自制的動物頭飾，來扮演小鴨、猴子、大象等，孩子們的熱情空前高漲，充分地投入創(chuàng)設(shè)的情境中，一個個"怎樣救小鴨"的奇思妙想從他們的頭腦中跳出來。表演過程，既是創(chuàng)作過程，又是口語交際過程。

2.3 多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，生動、形象、逼真，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易引起學(xué)生說話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)口語交際《續(xù)講小木偶的故事》時，我先出示課件，再配樂解說，學(xué)生看到動畫中美麗的森林，可愛的小木偶，各種奇形怪狀的小房子，好像一下子就來到了童話王國，就會爭先恐后地交流自己的想象。

3 積累運用，學(xué)會互動，提高實效

在口語交際實踐中你會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有交際的欲望，卻往往不知道如何表達，這主要是因為他們心中缺少詞匯，語言積累不夠。可見，要提高口語交際水平離不開平時的語言積累。

3.1 在經(jīng)典吟誦中積累。誦讀古詩詞本身就是一種文學(xué)的積累，我們長期以來開展"經(jīng)典誦讀"，學(xué)生得益不淺。經(jīng)過長期的背誦積累，一些名詩、諺語、俗語、名言警句時常掛在學(xué)生嘴邊，有的學(xué)生甚至能做到出口成詩。

3.2 在閱讀交流中積累。為了適應(yīng)未來這個多元化的社會，擴大學(xué)生閱讀面，我們經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀書目給學(xué)生，要求學(xué)生每天看幾頁課外讀物，鼓勵他們個性化的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。還要求他們堅持記讀書筆記，如每日摘抄幾個好詞、好句，并堅持寫日記。

3.3 在生活中積累。"生活是說話的源泉"。只有讓學(xué)生在生活中盡情地體會，盡情地積累，盡情地實踐，孩子們才會有交流互動的源源活水。平時教師要引導(dǎo)學(xué)生走進自然，走向社會，鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人。讓孩子們在生活中不斷積累語言、運用語言，才能成為語言的踐行者。

4 學(xué)會評價，促進互動，提高實效

提高口語交際能力關(guān)鍵一環(huán)就是要建立合理有效的評價體系。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)說話、答問進行評議、補充，這是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視"評議"環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。其次要注重對學(xué)生聽說能力的階段性評價，以便及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和問題所在，提供調(diào)整和改進的信息，激勵學(xué)生不斷努力。評價的方式可以多種多樣，如，可以讓學(xué)生自我評價、小組評估、教師評價相結(jié)合。評價的內(nèi)容可以從語音、語速、語調(diào)、情感的表達等方面進行評估。

5 增強實踐，深化互動，提高實效

口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠遠不夠的。我們必須確立"大口語交際觀"，積極為孩子們拓展更為廣闊的實踐空間。

5.1 拓寬口語交際的互動渠道。要盡力拓寬小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、收看電視等。學(xué)校、家庭、乃至整個社會都要成為學(xué)生口語交際互動的渠道，還可以與口語交際教材相結(jié)合，聯(lián)系現(xiàn)實生活，增補"打電話""看病號""購物" "推銷商品""小導(dǎo)游""小主持人"等訓(xùn)練專題，有目的、有計劃的拓展口語交際的互動渠道，讓學(xué)生勇于、樂于、善于與別人進行交際。

5.2 開辟口語交際的互動平臺。我們要盡力開辟口語交際的互動平臺，提供實踐的機會來提高口語交際的有效性。我們學(xué)校在各項活動中，盡可能的讓學(xué)生自己主持。如每周的升旗儀式就是學(xué)生自我展示的平臺，又如，在六一兒童節(jié)比賽中，組織他們參加朗讀、講故事活動，這樣都給學(xué)生提供了互動交際平臺。

提高口語交際的有效性，任重而道遠，只有抓住契機，充分挖掘，踏踏實實地進行多渠道、立體化訓(xùn)練，促使學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過程，我們的學(xué)生才能打破"沉默是金"的枷鎖，成為"能說會道"的一代新人，以適應(yīng)瞬息萬變的時代需要。