郭建國(guó)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教育教學(xué)中的作用日趨重要。教師計(jì)算機(jī)操作能力的不斷提高和主動(dòng)利用多媒體技術(shù)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，都為多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)已成為輔助課堂教學(xué)的有力工具。但是實(shí)際教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在誤區(qū)，如何合理使用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率需認(rèn)真思考。

1 課堂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)利用的誤區(qū)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中雖然日益普及，但由于對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不夠，往往步入一些誤區(qū)。

1.1 多媒體技術(shù)僅成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的華麗外衣。在很多老師的課堂上，多媒體課件只成為板書的替代品，多媒體素材只成為調(diào)節(jié)課堂氣氛的花邊，多媒體技術(shù)僅僅成了標(biāo)榜課堂教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)簽，而落后的"灌輸式"教學(xué)模式?jīng)]有改變。

1.2 對(duì)多媒體技術(shù)存在為了應(yīng)用而應(yīng)用的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能適合所有教學(xué)內(nèi)容，盲目的拋棄傳統(tǒng)授課方式，呆板、僵硬的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到不適合的教學(xué)內(nèi)容中，只能起到適得其反的效果，拖累課堂教學(xué)的進(jìn)行。

1.3 多媒體資源喧賓奪主成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。部分老師過(guò)于依賴多媒體課件，機(jī)械的以課件推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，課件成為支撐整個(gè)課堂的主體框架，而教師喪失了在教學(xué)中應(yīng)有的地位，降低了對(duì)課堂實(shí)際情況處理的靈活性，阻礙了與學(xué)生間的信息傳遞。

1.4 對(duì)豐富的多媒體教學(xué)資源過(guò)于單純的實(shí)行"拿來(lái)主義"。網(wǎng)絡(luò)中大量的教學(xué)資源良莠不齊，很多老師對(duì)此缺乏甄別，不加修改的直接應(yīng)用到自己的課堂中，自己的教學(xué)思路被各種課件牽著鼻子走，丟掉了自己的教學(xué)特色，教學(xué)效果不升反降。

1.5 濫用多媒體素材，課堂成了各種媒體素材的堆砌。面對(duì)豐富多彩、形式新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不少老師迷失了方向，在課堂中盲目使用視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫等素材，形式蓋過(guò)了內(nèi)容，課堂成了素材"展示課"。而學(xué)生注意力被這些眼花繚亂所吸引，分散了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。

1.6 忽視學(xué)生接受能力，讓學(xué)生疲于奔命。多媒體技術(shù)可以極大的提高信息投放速度和數(shù)量，但是如果控制不當(dāng)，學(xué)生被"電灌"的大量知識(shí)，不能被及時(shí)理解和消化，就會(huì)形成"夾生飯"，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 合理利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，我們應(yīng)充分重視理解多媒體技術(shù)的作用和地位，理性的分析其優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，興利去弊，讓其更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.1 充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立高效的新型教學(xué)模式。多媒體技術(shù)高效、交互、直觀的優(yōu)越性為新型教學(xué)模式的建立創(chuàng)造了有利環(huán)境，圍繞學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，以多媒體技術(shù)為工具，充分展開展示型、操作型、主體參與型、探究型等教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手、研究、討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新和探究能力具有重要作用。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式不是放棄原有模式，教學(xué)手段的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式仍有其不可替代的作用。因此，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的要求。

2.3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能替代教師在課堂教學(xué)中的地位。課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)生狀態(tài)的觀察和處理、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與交流，都要由教師來(lái)組織完成，多媒體技術(shù)只能是教師完成這些工作的工具，而不能成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師要在掌控多媒體技術(shù)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活應(yīng)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向正確的方向發(fā)展。

2.4 利用多媒體備課要積極主動(dòng)，不能貪吃"現(xiàn)成飯"。教師長(zhǎng)期依賴網(wǎng)上下載的現(xiàn)成教案、課件，就產(chǎn)生惰性思維，影響教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因而教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)要以自己的教學(xué)思路為主，以各種現(xiàn)有教學(xué)資源為輔，符合實(shí)際的合理取舍，以保證課堂教學(xué)效果。

2.5 精米也須巧婦炊。大量不合理的素材隨意羅列會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散其注意力，影響課堂效果。所以在使用多媒體素材時(shí)要精挑細(xì)選，合理組織。

2.6 合理安排課堂容量，教的快，更要教的好。多媒體的展示功能讓老師擺脫了板書的羈絆，內(nèi)容的傳遞更加方便，但學(xué)生的接受能力并不會(huì)隨之有太大的提高，所以在讓學(xué)生"吃飽、吃好"的同時(shí)，一定要控制好學(xué)生的"飯量"，讓學(xué)生"消化好"，這才是從根本上提高了教學(xué)的效率。

多媒體教學(xué)雖然已實(shí)踐多年，但很多細(xì)節(jié)還需老師們共同研究提高，相信在大家的共同努力下，多媒體技術(shù)一定會(huì)為課堂教學(xué)效率的提高，乃至我國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)做出更多的貢獻(xiàn)。