張俊

這幾年本著更新自己的教育理念，改善自己的教學(xué)水平的原則逐步改善自己的課堂，去年我參加了全國中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與改革創(chuàng)新的培訓(xùn)。

在培訓(xùn)中聽了不少校長的教改經(jīng)驗報告，其中讓我感受最深的是杜郎口中學(xué)初二數(shù)學(xué)課堂的一段視頻。這節(jié)課的課題是“梯形”，一位同學(xué)給他們小組在黑板上講利用轉(zhuǎn)化思想把梯形轉(zhuǎn)化成三角形，再利用三角形的知識從而得以解決梯形問題。梯形這一內(nèi)容是初二的難點，他講到用轉(zhuǎn)化的思想轉(zhuǎn)化成三角形這就要構(gòu)建輔助線，而輔助線的構(gòu)建又是幾何中的難點，這樣難上加難的問題，學(xué)生講起來是那樣的輕松自如。令我感慨的是我的課堂什么時候能變成這樣的課堂？我一次次的比較著，我拿自己和錄像中的老師比較著，拿我的課堂和錄像中的課堂比較著，拿我的學(xué)生和錄像中的學(xué)生比較著。我深深地感到課堂改革勢在必行，要想達到高質(zhì)高效的課堂需要我們每位老師真正潛下心來研究教材，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂。

在學(xué)校的帶領(lǐng)下，我實行了小組合作制。然而，如何才能在數(shù)學(xué)課堂上真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用是我們一直探究的課題：

一、課前對小組成員作出要求

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與到學(xué)習(xí)的過程中來，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。所以，在剛開始實施小組合作時，我就要求學(xué)生一是要認真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動作好鋪墊。

二、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機

學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。

1.面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流，從而達到共同提高。

2.在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗到成功的樂趣。

3.在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先，應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)定從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。

三、正確進行評價

強化小組團體激勵：

1.學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；

2.對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；

3.評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面；

4.教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。

我認為課堂是教學(xué)的主陣地，我們的課堂改革應(yīng)該從學(xué)校的實際出發(fā)。從改革學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，讓學(xué)生會學(xué)，學(xué)會。實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。教師根據(jù)自己所教科目的不同，選擇不同的教法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯杭錦旗億利東方學(xué)校）