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        創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性

        2013-04-29 15:41:03胡史珍
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年5期
        關(guān)鍵詞:詞義語境交際

        胡史珍

        俗話說的“近朱者赤,近墨者黑”是指環(huán)境對(duì)人的影響之大,語言學(xué)習(xí)也是如此。英語作為一門國際語言,不僅是通向世界的語言橋梁,更是語言交際中必不可少的一塊敲門磚。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,如何學(xué)好、掌握好和應(yīng)用好這一門語言是學(xué)生頭痛的事情。筆者對(duì)如何創(chuàng)設(shè)語言語境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)用性談幾點(diǎn)體會(huì)。

        一、分析詞匯,體會(huì)多種語境含義

        胡文仲先生曾說過:“只學(xué)習(xí)語言材料,不了解文化背景,猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神?!币虼?,在英語詞匯教學(xué)中,教師除了傳授基本的詞匯知識(shí)之外,還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成借助于一般語境掌握詞匯的文化意義,幫助學(xué)生養(yǎng)成利用各種語境提示來猜測(cè)詞義的習(xí)慣。在此我提出以下幾種建議來分析、猜測(cè)詞義。

        1.根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義

        能體現(xiàn)對(duì)比關(guān)系的詞匯有很多,主要有but,yet,however,while,instead,on the other hand,otherwise,although等。例如:Although Tom is often garrulous,he didnt say a word at that time.根據(jù)although和下文的語境不難猜測(cè)出“garrulous”是“喋喋不休”的意思。

        2.根據(jù)上下文語境來推斷詞義

        如:英文歌曲Sailing中有一句歌詞:I am dying,forever crying,to be with you,to be free.很多人都會(huì)按字面把“dying”理解為“快要死了”,但是此處的dying譯成“渴望”才符合語境和上下文的邏輯關(guān)系。

        3.根據(jù)舉例與描述來猜測(cè)詞義

        例子語境是提供猜測(cè)生詞的重要線索,可以通過信號(hào)詞for example,such as,like,for instance等或冒號(hào)來猜測(cè)。例如:Natural disasters,such as floods and earthquakes,occur regularly.從floods、earthquakes可以猜測(cè)出disasters是“災(zāi)害”的意思。

        4.根據(jù)定義或解釋來猜測(cè)詞義

        常用的信號(hào)詞有is,mean,in other words,that is,or,refer to,define,namely等。例如: Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior.由定義可知,psychology就是“研究人的心理及其對(duì)人們行為的影響”。

        二、結(jié)合課本,想方設(shè)法造語境

        由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,隨著詞匯的增加和難度的加深,他們對(duì)英語的好奇和興趣會(huì)逐漸消失。這不僅影響到英語教學(xué)的效果,而且直接影響了學(xué)生英語交際能力的提高,所以,教師要注意創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。比如上Project English七年級(jí)上Unit 4 Having Fan Topic 1 Section B有關(guān)購物話題時(shí),除了用多媒體的實(shí)物圖片外,還可以利用教室內(nèi)的一切物品,如學(xué)習(xí)用的鉛筆、書、鋼筆,教學(xué)用的計(jì)算機(jī)、桌椅,學(xué)生戴的手表等。叫幾名學(xué)生分別扮演售貨員、買主完成購物過程,一定要讓他們用英語去思考、體會(huì),這樣學(xué)生就能很快掌握這一交際用語。

        For example: If you want to buy some food,what should you say?

        Salesperson: Good morning. Can I helpyou?Customers: I‘d like to buy some fish. Salesperson: These are on safe now. Customers:How much is it?Salesperson: 40 a kilo. Customers:OK. Ill take one kilo. Salesperson: Here you are. Customers: This is 50 yuan. Sale-sperson:OK,it is the change.

        通過創(chuàng)設(shè)這樣的語境,讓學(xué)生分組練習(xí)買賣各種學(xué)習(xí)用品,他們能很快掌握這類交際用語。

        三、英語生活化,全方位營造環(huán)境

        所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境,是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。要讓學(xué)生在生活中去營造環(huán)境,去創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語。要求學(xué)生之間用英語交流使用這些單詞,堅(jiān)持不懈,久而久之,一定能見效果。比如還可以利用我們本地的土樓旅游資源,一有機(jī)會(huì)就多和來旅游的老外用英語交流。此外,還可以舉行英語故事會(huì)和英語競賽活動(dòng),這樣能使學(xué)生隨時(shí)在英語的語境中學(xué)習(xí)到英語,且運(yùn)用能力也能得到提高。

        四、多角色練習(xí),感受真實(shí)語境

        語境在我們?nèi)粘5慕浑H中起到非常重要的作用,我們?cè)诮浑H中必須把交際雙方的地位、關(guān)系、文化背景、受教育程度、具體的交際場(chǎng)合、交際手段等一系列因素都考慮進(jìn)去才可能完成一個(gè)交際過程。由于異域文化和習(xí)慣的不同,在第二語言學(xué)習(xí)過程中,語境扮演著極為重要的角色。讓學(xué)生認(rèn)真區(qū)別一種意思在不同語境下的表達(dá),以此來增強(qiáng)學(xué)生的語境意識(shí)。

        如讓學(xué)生盡可能說出問候語的多種表達(dá)方式:

        (1)How do you do?(2)How are you?(3)How are you getting along with...?(4)How are you doing?(5)How is everything?(6)Whatsup?(7)Whats going on?

        然后,讓學(xué)生扮演各種各樣的角色,扮演陌生人之間或扮演熟人之間的角色對(duì)話,身臨其境感受、體會(huì)不同的交際對(duì)象和不同的交際場(chǎng)合需要不同的問題方式和答語。通過扮演學(xué)習(xí),掌握(1)是通常發(fā)生在第一次見面時(shí)使用;(2)是通常發(fā)生在比較熟悉的人之間,而(3~5)較多用于書面語中;(6~7)多用于口語中。角色扮演后,能讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的語境,從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

        總之,語境教學(xué)是一種全方位的教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律,即在交際中立體化地把握語言,發(fā)展語言能力。學(xué)生在教師所創(chuàng)造的立體化語境中,在教師的引導(dǎo)下,感知語言、理解語言,最后創(chuàng)造性地輸出語言,發(fā)展聽、說、讀、寫的全面能力,從而提高初中生英語學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性。

        (作者單位 福建省永定僑育中學(xué))

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