摘要：隨著教育改革制度的不斷加大高等學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)水平不斷的提高，其中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在理工類的大學(xué)生中扮演著越來(lái)越重要的角色。在我國(guó)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門入門級(jí)的必修課程，它對(duì)提高學(xué)生們的探索精神、求知精神和創(chuàng)新精神發(fā)揮了不可取代的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 大學(xué)物理教學(xué) 作用

大學(xué)物理是高校專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手操作和親身實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本文主要從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析、如何發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力中的作用以及對(duì)教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh三個(gè)方面來(lái)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的重要作用進(jìn)行了分析。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、在現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生們只是形勢(shì)的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前大多數(shù)的學(xué)生都以知道所要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)是只是根據(jù)老師的做法去機(jī)械的完成就可以。這樣就失去了實(shí)驗(yàn)課本身的意義，很難激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

2、在大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)課中還是傳承了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在上邊講學(xué)生在下邊聽。在講課的過程中老師有時(shí)會(huì)把實(shí)驗(yàn)過程親自演示一遍，這樣的話學(xué)生們?cè)缇椭懒藢?shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)動(dòng)手操作失去了興趣。失去獨(dú)立思考的能力后學(xué)生們只能機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的時(shí)候?qū)W生們根本不清楚實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師往往是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)給學(xué)生成績(jī)，而一些學(xué)生為得到高分去竊取他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不能反映一個(gè)學(xué)生的操作能力和探索能力。

4、在試驗(yàn)的過程中有的學(xué)生做不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果其原因并不是實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行錯(cuò)誤而是實(shí)驗(yàn)儀器損壞。在我國(guó)大多數(shù)的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的儀器都過于陳舊另外一些學(xué)生對(duì)儀器不加愛護(hù)致使儀器的精確度下降，加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限不能及時(shí)的對(duì)儀器進(jìn)行換新。學(xué)生們?cè)谟邢薜膬x器下只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生們的創(chuàng)新精神。

二、如何發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力中的作用

大學(xué)物理教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)根據(jù)其教學(xué)方式和目的可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為：教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的形式。

1、演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中要使演示具有啟發(fā)性，在演示中讓學(xué)生能夠進(jìn)行問題的思考，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的操作。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是大學(xué)物理教學(xué)中一重要組成部分，其在為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力和探索意識(shí)方法發(fā)揮著積極的作用，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在提高學(xué)生邏輯思維能力方面具有特殊作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)手段將學(xué)生參與到分組實(shí)驗(yàn)中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在演示完之后針對(duì)每個(gè)小組提出不同的實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)讓其自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3、在課堂理論教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)牟迦胝n內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是一極佳選擇。進(jìn)行課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)之后，將抽象的物理理論知識(shí)變的更為具體，加深了學(xué)生對(duì)其的理解，也營(yíng)造了一個(gè)和諧互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的課堂中增加了其對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4、課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)物理理論知識(shí)具有鞏固作用。課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料主要來(lái)源于生活中的各種物品，通過一些身邊的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在心理上具有一種親切感，提高了實(shí)驗(yàn)成功率。

三、對(duì)教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中多應(yīng)用一些探究式的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應(yīng)用這種教學(xué)模式教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的探究式教學(xué)模式，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。其主要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力來(lái)提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。物理是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，所以觀察是發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)，是一切物理問題的關(guān)鍵所在。因此，教師將探究式教學(xué)引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在日常生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要針對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行解決，對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和易錯(cuò)點(diǎn)要加倍注意。通過探究式的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主的解決問題，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考、認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的根本教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要讓每個(gè)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)的操作中。在實(shí)驗(yàn)操作前通過教師的講解讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作和實(shí)驗(yàn)原理有充分的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的操作過程中教師要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范操作進(jìn)行糾正，在實(shí)驗(yàn)之后教師要總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生邏輯思維能力、將物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活方面具有極大的作用。

3、歸納能力是整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后的一種總結(jié)認(rèn)識(shí)能力。物理實(shí)驗(yàn)就是通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)討論。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作的過程中，無(wú)論最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么都要對(duì)其進(jìn)行分析和探討，從而討論出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)歸納能力。在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中，因?yàn)閷W(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，出現(xiàn)這種情況教師要及時(shí)的向?qū)W生分析錯(cuò)誤操作的原因以及糾正錯(cuò)誤的方法，通過在物理實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過程中以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后全過程的實(shí)驗(yàn)操作，才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)的能力。

除此之外，還要進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)，拓展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍。對(duì)于開展家庭物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體操作步驟為：明確家庭物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要定期對(duì)學(xué)生的家庭物理實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)于一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)記錄要給與充分的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，對(duì)那些不足的實(shí)驗(yàn)記錄要給予一定的糾正措施和鼓勵(lì)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，針對(duì)一些常見的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，真正的讓物理實(shí)驗(yàn)來(lái)源于生活最終走向生活中，也為培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)的一重要組成部分，在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探索意識(shí)有積極意義。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要明確其重要性所在，將探究式教學(xué)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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作者簡(jiǎn)介：石曉林，1975-，男，漢族，吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)物理。