趙強(qiáng)

北師大發(fā)布最新教師發(fā)展報(bào)告中數(shù)據(jù)顯示：中小學(xué)教師中男性比例越來越低，“陰盛陽衰”的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重；不僅新晉教師中男性人數(shù)在減少，而且在職教師中男性也紛紛逃離；越是在大城市，教師男女性別比例失衡就越嚴(yán)重，在北京，小學(xué)教師中八成是女性。

毋庸贅言，中小學(xué)教師的性別比例失衡是后果嚴(yán)重的社會(huì)問題。誠如北師大李瓊教授所言：“性別角色認(rèn)知是社會(huì)化過程的重要一環(huán)，是家庭教育所不能達(dá)到的，而在學(xué)校教育中，幼兒園、小學(xué)又是一個(gè)人性格形成的主要時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候接觸的都是女性，就會(huì)導(dǎo)致孩子們性別角色認(rèn)知缺失。”

中小學(xué)男教師比例的高低與收入密切相關(guān)。在傳統(tǒng)家庭觀念中，男性是家庭經(jīng)濟(jì)支柱。雖然教師崗位當(dāng)前在我國也屬于收入穩(wěn)定的體面工作，社會(huì)地位并不低，但許多男性一般對家庭收入有更高的期待。在日本，從事義務(wù)教育的教師工資要比一般公務(wù)員高，與之相對應(yīng)的結(jié)果是，日本中小學(xué)男教師比例高出中國近10%。盡管我國的教師法從一開始就規(guī)定教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，但又如新近的消息所指：這一規(guī)定18年都未曾執(zhí)行到位。另外，即便在我國南方發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的工資水平也往往低于公務(wù)員一兩個(gè)檔次，這也是男性不愿當(dāng)教師的重要原因。

收入，當(dāng)然也不是男教師減少的唯一原因，也有很多熱愛教師職業(yè)的男教師在職。但“硬幣是兩面的”，越是在面對不理想的教育環(huán)境時(shí)，就越感到不可忍耐的痛苦。只教書不育人、片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，讓一些本來矢志于教育事業(yè)的男教師產(chǎn)生困惑，難以自解，因此外在的逃離也就不難理解。

而在社會(huì)上，一方面許多人盼望男教師多一些，讓孩子特別是男孩子多一點(diǎn)陽剛之氣，另一方面又不希望自己的男性親屬從事這一行業(yè)。不久前，在回答為何某些高校按性別劃投檔分?jǐn)?shù)線，而且女生分?jǐn)?shù)線明顯要高于男生的問題時(shí)，教育部回答這是“基于國家利益的考慮”。而男教師的缺乏，是不是也影響“國家利益”？無論怎樣的邏輯，“拯救”男教師都應(yīng)成為當(dāng)前亟待解決的課題。其實(shí)，社會(huì)上每一份職業(yè)都需要性別的比例均衡與調(diào)配，只有令每一份職業(yè)都具有尊嚴(yán)滿足感，才不會(huì)出現(xiàn)性別職業(yè)失衡。

（童話摘自《大眾日報(bào)》2012年9月12日）