李彬

一、“畫、演、說(shuō)、唱”的提出依據(jù)

興趣是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。它是小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活潑的成分，是直接推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。那么，怎樣去培養(yǎng)、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？筆者覺(jué)得，“畫、演、說(shuō)、唱”應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在小學(xué)階段一、二級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中，對(duì)“演、說(shuō)、唱”都做了具體的要求和描述。如，對(duì)于“演”， 一級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中是這樣描述的：“能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；能做簡(jiǎn)單的角色表演；能表演簡(jiǎn)單的英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇?！倍?jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中是這樣描述的：“能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)“說(shuō)、唱”的要求筆者就不在這里一一贅述了，要說(shuō)明的是，雖然對(duì)“畫”并沒(méi)有單獨(dú)列項(xiàng)指明，但是在一級(jí)目標(biāo)的“聽(tīng)做”一項(xiàng)中明確指出：“能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等”。這其實(shí)已經(jīng)對(duì)“畫”做了明確的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要面向全體，要注重素質(zhì)教育。而“畫、演、說(shuō)、唱”恰恰是培養(yǎng)素質(zhì)人才的有效途徑。同時(shí)，教師可以通過(guò)“畫、演、說(shuō)、唱”激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)小學(xué)生能主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行“畫、演、說(shuō)、唱”

1.“畫”的妙用。這里包括教師的“畫”和學(xué)生的“畫”兩個(gè)方面。教師的“畫”主要體現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)筆畫的巧妙運(yùn)用，因?yàn)楹?jiǎn)筆畫線條簡(jiǎn)單、生動(dòng)活潑、易學(xué)易畫、省力省時(shí)、趣味性強(qiáng)、使用方便。馬克思說(shuō)：“ When a person is learning a foreign language，he must not always be translating everything into his own language.”也是說(shuō)當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，不要老是把什么都譯成本族語(yǔ)。在教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫可以減少母語(yǔ)的干擾。如，在黑板上畫一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：“What's this？”學(xué)生大膽猜測(cè)，“It's an egg.”“It's zero.”“It's the sun.”“It's ...”在外圍再畫一個(gè)圓，又問(wèn)：“What's this？”回答：“It's a hat.”“It's a woman.”再添幾筆，再問(wèn)：“What's this？”自答：“It's a pig.”這時(shí)呈現(xiàn)pig的單詞卡，學(xué)生一下子就能從音—義—形三方面記住單詞。

同樣，我們也要重視學(xué)生的“畫”。教師可以設(shè)計(jì)繪畫類的作業(yè)，讓學(xué)生們充分地享受“I can do it in English.”的樂(lè)趣：可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌，如“Don't climb the tree！”“Don't pick the flower！”“Put the rubbish in the bin，please！”等；可以讓學(xué)生制作生日、圣誕或新年賀卡，寫上祝福的語(yǔ)言；也可以要求學(xué)生制作頭飾、單詞卡等。如，在學(xué)習(xí)完服飾dress，skirt，T-shirt，shorts之后，請(qǐng)學(xué)生為好朋友設(shè)計(jì)幾套服裝，在第二節(jié)課上課前，利用幾分鐘時(shí)間展示作品，并用英語(yǔ)做簡(jiǎn)短的介紹。

2. “演”的妙趣。表演是兒童的天賦，一段對(duì)話，一個(gè)單詞，他們都可以通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。如，學(xué)習(xí)了動(dòng)物類單詞后，教師讓學(xué)生上臺(tái)表演，模仿自己喜歡動(dòng)物的動(dòng)作、神氣、聲音，請(qǐng)其他同學(xué)猜是什么動(dòng)物，用He/She is a ...來(lái)回答。由于形象生動(dòng)，又有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生參與的積極性就很高，也能主動(dòng)上臺(tái)表演。表演是生動(dòng)活潑吸引人的，它是積極有效的教學(xué)方法，從角色交際逐步向自然交際發(fā)展。為了達(dá)到交際的目的，學(xué)生可以利用無(wú)聲語(yǔ)言（手勢(shì)，面部表情等）表達(dá)思想，這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的技能。

3.“說(shuō)”的巧妙。順口溜因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、節(jié)奏感強(qiáng)、好學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。如，在教關(guān)于動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師可以編如下順口溜：

Dog dog，汪汪。

Bird bird，天上飛。

Cat cat，喵喵。

Frog frog，水里唱。

Duck duck，嘎嘎。

Elephant elephant，鼻子長(zhǎng)。

Fish fish，水中游。

當(dāng)然，教師還可以結(jié)合“演”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)單詞的印象，可以讓同學(xué)們邊說(shuō)邊模仿動(dòng)物的特征性動(dòng)作，這樣同學(xué)們不但牢牢記住了單詞，而且還清楚地明白了它們的具體含義。

另外，Chant 這種形式由于短小精悍，瑯瑯上口，易于吟誦，容易激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。如，在教學(xué)“tall、short、fat、thin”的時(shí)候，教師可以編排以下的chant：

Tall，tall，tall，the giraffe is tall.

Short，short，short，the fox is short.

Fat，fat，fat，the bear is fat.

Thin，thin，thin，the monkey is thin.

4. “唱”的樂(lè)趣。學(xué)唱英文歌，把歌聲帶進(jìn)課堂，既可以活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)歌曲能對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，也有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在預(yù)備鈴響后，組織學(xué)生以齊唱、師生對(duì)唱或生生對(duì)唱的形式演唱《Hello》、《The Morning Song》等歌曲，在有趣的不同唱法中提醒學(xué)生做好上英語(yǔ)課的準(zhǔn)備，從而使學(xué)生積極地融入了課堂。學(xué)生在學(xué)了有關(guān)顏色的單詞之后，學(xué)唱歌曲《I Can Sing a Rainbow》，在愉快的歌聲和律動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)形中也鞏固了單詞。