李國(guó)才

導(dǎo)入技能是教師最基本的教學(xué)技能，課堂教學(xué)技能就體現(xiàn)在我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的每一節(jié)課里，然而無(wú)論是何種課型，我們都要導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有一個(gè)導(dǎo)向性的認(rèn)識(shí)。萬(wàn)事開(kāi)頭難。課堂教學(xué)的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘僅有幾句話(huà)，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段，它猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，“良好的開(kāi)端，等于成功的一半”。

一、對(duì)導(dǎo)入技能的認(rèn)識(shí)

導(dǎo)入技能，指的是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)課堂導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。良好的導(dǎo)入就像一股伴隨著美妙音樂(lè)的涓涓細(xì)流流入學(xué)生的心田，潛入學(xué)生的記憶深處；幾句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)通過(guò)蘊(yùn)含豐富的深刻哲理而扣人心弦，發(fā)人深省，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。

導(dǎo)入有很多種方式。常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、解題式導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入、游戲?qū)搿?dāng)然，實(shí)際教學(xué)中我們可以依據(jù)不同的課型靈活采用各種導(dǎo)入方法，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

導(dǎo)入是一節(jié)課的切入點(diǎn)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我十分注重對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。因?yàn)椋處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不同，教學(xué)內(nèi)容也不同，所以課堂導(dǎo)入的方法也不盡相同。近幾年來(lái)，我一直從事的是高年級(jí)的教學(xué)工作，下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)際，談一談我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于導(dǎo)入技能的運(yùn)用。

二、導(dǎo)入技能的實(shí)際運(yùn)用

1. 游戲?qū)敕?。由于小學(xué)生正處在對(duì)新鮮事物十分感興趣的階段，因此教學(xué)中可以運(yùn)用做游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。為了能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以組織學(xué)生在游戲中同時(shí)舉行知識(shí)小競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。這個(gè)參與式的游戲?qū)?，使學(xué)生們興味盎然，我很自然地過(guò)渡到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，獲取新知。游戲式的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，為學(xué)習(xí)新知開(kāi)了一個(gè)好頭。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入法。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中在緊密聯(lián)系著數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，教會(huì)學(xué)生去觀察生活、領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素，要注意課堂中實(shí)際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境，用具體的情境去吸引學(xué)生。這樣的導(dǎo)入不僅能讓學(xué)生密切關(guān)注生活，還能讓他們更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情境中理解、掌握知識(shí)，同時(shí)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生初步的形象理解相遇問(wèn)題。

3. 演示教具導(dǎo)入法。關(guān)于空間與圖形這種相關(guān)的課型，需要用到演示教具導(dǎo)入法，如，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先拿了一個(gè)圓形物體讓同學(xué)們觀察，看看它和我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形有什么不同？讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓的特征。然后，我又拿著大圓規(guī)，在黑板不同的位置畫(huà)了幾個(gè)大小不同的圓，讓學(xué)生觀察我畫(huà)圓時(shí)的做法，然后讓學(xué)生說(shuō)黑板上這些圓又有什么不同？有的學(xué)生回答：位置不同。有的學(xué)生回答：大小不同。這就為后面我要教學(xué)“圓心決定圓的位置、半徑?jīng)Q定圓的大小以及畫(huà)圓的方法”埋下了伏筆。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑的關(guān)系時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)這些位置不同、大小不同的圓提出問(wèn)題，學(xué)生很容易提出為什么這些圓大小不同，位置不同？從而又一次引發(fā)了學(xué)生對(duì)圓心與圓的位置關(guān)系、半徑與圓大小的探討，進(jìn)而學(xué)習(xí)畫(huà)圓的方法。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的導(dǎo)入可以使整節(jié)課事半功倍。演示教具導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生直觀地觀察問(wèn)題變化及特征。

4. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入法。新課開(kāi)始，教師就可以直接揭示課題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言直接闡明學(xué)習(xí)的目的要求，引起學(xué)生的注意，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入法簡(jiǎn)潔、明快，可以在很短的時(shí)間里引起學(xué)生的注意，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如，教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，直接告訴學(xué)生們，本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)倒數(shù)，然后板書(shū)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，緊接著問(wèn)學(xué)生，看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？學(xué)生們紛紛提問(wèn)：什么是倒數(shù)，倒數(shù)有什么特點(diǎn)，那些數(shù)有倒數(shù)，倒數(shù)有什么作用，師生梳理完學(xué)生提出的問(wèn)題，很自然地進(jìn)入到本節(jié)課的下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自主探究。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我的導(dǎo)入并不是每節(jié)課都很成功，還存在各種問(wèn)題，有待繼續(xù)探索。