王強(qiáng)善

據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)今小學(xué)的習(xí)作能力普遍低下，在眾多學(xué)生心目中作文是件苦差事。每逢作文課，學(xué)生總是愁眉苦臉、抓耳撓腮、搜索枯腸、東拼西湊。為激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的感情，讓學(xué)生喜歡作文，不再對(duì)作文望而生畏，筆者認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面入手，優(yōu)化作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

一、加大閱讀與欣賞力度，積累語(yǔ)言與寫(xiě)法

1. 通過(guò)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)欣賞能力，豐富語(yǔ)言積累。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”語(yǔ)言是學(xué)生習(xí)作中最基本的要素，也是傳情達(dá)意的基本工具。筆者認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)言的積累重在閱讀，所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，常常著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞、體會(huì)、積累課文的精彩語(yǔ)句及點(diǎn)睛之筆，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦并練習(xí)運(yùn)用，借以豐富語(yǔ)言積累。同時(shí)，筆者還注重激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，如摘錄文章精彩的語(yǔ)句，記錄自己的感受等。在閱讀中積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象、貼切與美妙，為學(xué)生習(xí)作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，關(guān)注文本形式，豐富“章法”積累。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在課文中走個(gè)“來(lái)回”，既要關(guān)注文本內(nèi)容，又要關(guān)注文本形式，要注重指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方法，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的是什么，怎樣選擇材料謀篇布局的，怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情的，等等。通過(guò)這樣的思考與分析，學(xué)生就會(huì)積累許多寫(xiě)作知識(shí)，豐富“章法”積累。筆者在講授每篇課文前，喜歡讓學(xué)生根據(jù)題目讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)文章的內(nèi)容，然后在理解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)的是什么、怎樣寫(xiě)的，并跟自己的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)照，借以體會(huì)和提升學(xué)生的習(xí)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》等課文后，學(xué)生通過(guò)對(duì)具體段落的賞析，真切地感受到了怎樣圍繞一個(gè)中心句把一段話寫(xiě)具體的方法，課后便讓學(xué)生模仿這種寫(xiě)法，嘗試著寫(xiě)一處熟悉的風(fēng)景，通過(guò)這種“讀寫(xiě)搭橋”式的練習(xí)，鞏固學(xué)生在閱讀課上習(xí)得的寫(xiě)作方法。

二、觀察生活與感受生活，在生活中積累素材

1.引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，敏于感悟，豐富見(jiàn)聞與體驗(yàn)。觀察是“智慧的眼睛”，是學(xué)生儲(chǔ)備寫(xiě)作材料的路徑之一。激發(fā)觀察興趣，掌握觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！鄙钪械娜恕⑹?、物等都是習(xí)作素材，教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，敏于感悟。例如，天氣的變化、大自然景物的變化、社區(qū)環(huán)境的變化、人們的衣著和心情的變化、人們對(duì)待同一事物的不同態(tài)度的變化，等等，這些都是值得觀察的習(xí)作素材。學(xué)會(huì)了觀察，就拓寬了收集素材的渠道，就會(huì)豐富自己的見(jiàn)聞與體驗(yàn)，就會(huì)充盈學(xué)生的習(xí)作素材庫(kù)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“隨身記”的方式，捕捉生活中的素材，豐富思想和情感儲(chǔ)備?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！鄙钪须S時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生一些事情，而一些小事情往往能反映出大問(wèn)題，揭示出大道理，這些都是好的習(xí)作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于把每日的所見(jiàn)、所感，及時(shí)記錄下來(lái)，從生活中捕捉習(xí)作素材，豐富思想和情感儲(chǔ)備。

三、運(yùn)用范文指導(dǎo)習(xí)作，讓學(xué)生有“法”可循

教師應(yīng)結(jié)合一些節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積累素材。讓學(xué)生知道習(xí)作素材就在身邊，就在生活中。比如，組織學(xué)生進(jìn)行春游或秋游活動(dòng)、舉行拔河比賽、去敬老院做公益活動(dòng)等，以此教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感受，去獲取習(xí)作素材?；顒?dòng)過(guò)后指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷過(guò)的事情寫(xiě)清楚，把自己當(dāng)時(shí)的感受想法及時(shí)記錄下來(lái)。教師要結(jié)合所舉行的活動(dòng)，運(yùn)用經(jīng)典范文或教師下水作文進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，化難為易，讓學(xué)生有“法”可循。譬如，春天的校園里楊花柳絮到處飛揚(yáng)，好像大熱天里飄起了雪花，但它們完全不如雪花那么純潔，那么討人喜愛(ài)，它給人們帶來(lái)的是騷擾和煩心。于是筆者就利用作文課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察地上及空中的小毛毛，讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀察作文，為教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，筆者寫(xiě)了下水文《可惡的小毛毛》。“小毛毛侵占了我的辦公桌面。它們結(jié)成伴兒，窩成一團(tuán)，在桌面上得意地游蕩著，不忍離去。它們可能在想：這幾天主人怎么沒(méi)來(lái)呀？瞧，主人的桌面多么寬闊而又平整呀，何不把它當(dāng)成咱們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)呢？小毛毛侵占了辦公室光滑的水磨石地面，尤其喜歡在角落里逗留，靠椅背后的墻拐角那一片地方更是小毛毛聚眾停息的領(lǐng)地。它們窩成的團(tuán)兒更大，像一團(tuán)團(tuán)白色的絨球。我移動(dòng)腳步走向它們，它們就貼著地面晃動(dòng)著，似乎在向我示威。我伸出手去捉拿它們，它們嚇得四散逃跑，不再抱成一團(tuán)。它們粘在我褲腿上，附在我頭發(fā)上，或鉆進(jìn)我的肚子里。”在這個(gè)片斷中，筆者把小毛毛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予小毛毛以人的心理及行為，寫(xiě)得生動(dòng)富有情趣，學(xué)生讀后從中悟出了一些寫(xiě)作方法。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生習(xí)作潛能

《標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！倍l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，則離不開(kāi)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正有過(guò)這樣一段飽含深情的記憶：上小學(xué)的時(shí)候，張敬齋老師給我頒發(fā)的一張他親自畫(huà)的獎(jiǎng)狀，還有他在我的作文簿上畫(huà)的一條條波浪線，對(duì)幼小的我是多么大的激勵(lì)呀！讀初中一年級(jí)時(shí)，李曉旭老師在我的一篇作文上寫(xiě)的“此文有老舍風(fēng)格，可試投《中國(guó)青年報(bào)》”竟讓我做起了作家夢(mèng)！從此便如饑似渴地讀書(shū)，搜腸刮肚地寫(xiě)稿。于永正老師憶及這則故事的目的是想說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識(shí)及期待的作用是巨大的，可以在學(xué)生的心田上播下理想的種子，甚至創(chuàng)造出奇跡。

作文評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)的一種形式，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。常用的評(píng)語(yǔ)有鼓勵(lì)式、談心式、商量式、啟發(fā)式等。筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生習(xí)作，不宜用成人的思維和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。要以商量、鼓勵(lì)、贊美、啟發(fā)的語(yǔ)氣給學(xué)生的習(xí)作下評(píng)語(yǔ)。教師要以平等的身份，跟學(xué)生一起探討習(xí)作中的不足并提出修改建議，以肯定的語(yǔ)氣去激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的精彩之處，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，使學(xué)生感受到老師的關(guān)注和期望，享受到成功的喜悅。每次批閱作文時(shí)，筆者總是將不同層次的學(xué)生作文分類(lèi)進(jìn)行批改，盡量避免在優(yōu)秀習(xí)作的面紗掩蓋下忽略了對(duì)后進(jìn)學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。筆者耐心而細(xì)致地閱讀后進(jìn)學(xué)生的作品，努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的亮點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)詞、一句話，都及時(shí)標(biāo)出，或畫(huà)上一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如翹起的大拇指、一朵小紅花、一張笑臉，以示贊賞和鼓勵(lì)。保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。因此，在作文批閱與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要善于賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的作品。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種態(tài)度，更是一種教育方法，一種教育思想；對(duì)于師生交往來(lái)說(shuō)，又是一種心靈的對(duì)話、情感的溝通、思想的碰撞。

綜上所述，只要多閱讀，多積累，多觀察，多思考，多練筆，多交流，深入淺出，貼近生活，及時(shí)指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立起學(xué)生習(xí)作的自信心，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)逐漸地培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)文思如泉、筆下生輝。