魏海榮

一、營造氛圍，觸動學生參與的情趣

1. 用真情，架起參與的橋梁。小學生比較單純，他們的所作所為常受到情感的左右，一旦師生間有了感情，就會不折不扣地支持老師，主動地去探尋、研究。因此，教師要融入他們之中，“零距離”地接觸學生，縮短師生間的心理距離，建立起亦師亦友的關系，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效用，并把這種友誼帶入課堂中，讓學生踴躍地參與到課堂教學中去。

2. 用激情，感染學生參與。課堂上，教師要全身心地投入，爭取用自己的情去感染學生，如用抑揚頓挫、妙語連珠、引人入勝的語言—簡潔、精煉、幽默、生動、富有激情的激發(fā)學生情感，引起學生共鳴；用豐富的肢體語言——手勢、面部表情、身體運動、積極態(tài)度、神態(tài)等，使學生精神飽滿、全神貫注，積極地進入角色；用新穎的創(chuàng)意，營造良性的師生互動，讓學生在美的意境中徜徉，在美的氣氛中獲得享受、升華，不由自主地加入到課堂的序列中來。

3. 用贊美，激勵學生參與?！昂煤⒆邮强涑鰜怼薄５拇_，小學生喜歡表揚，老師一次次的表揚猶如一股巨大的力量，使學生的學習欲望倍增，而學生一旦有了學習欲望，何愁他們不參與到課堂中來呢？因此，在課堂教學中，我們要常用“贊美”策略來促使學生參與。把“好”、“對”、“不要著急”、“慢慢說”、“有進步”、“真了不起”……這些積極的評價滲入到教學的每一步。即使那些一貫表現(xiàn)很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學生，也給予大張旗鼓的表揚，讓他們能得到成功的體驗，興高采烈地加入到學習的行列中。

二、抓住興趣點，贏取參與積極性

古人云：“未見意趣，必不樂學。”小學生生性好疑，遇事總希望追根查源，了解個水落石出。為此，教學中要充分運用數(shù)學知識的連貫性，調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性。如，教學逆向思維的應用題：“書架上有38本書，陽陽拿走了一些，還剩30本，陽陽拿走了多少本？”我先出示了一個擺了38本書書架，接著讓一個小朋友從書架上取走了一包書，“拿走的一包書有多少本呢？我咋就不知道呢！”我及時把問題拋給學生，一下子刺激了他們的思考興趣，讓他們在“一定要弄個明白”的求知心理中積極主動地研究起來。

三、用尊重，獲取參與的積極性

“好表現(xiàn)”是小學生的天性，他們愿意在表現(xiàn)中獲取知識。為此，教學中我非常尊重學生的言行，使受到教師尊重的學生形成問題意識：善問、敢問、敢想、敢議、敢說，自覺地進行有意義的、高質(zhì)量的學習活動。在教學中，我常會設置一些問題，引導他們討論思考，在主動參與獲取知識的全過程中，提高解題能力。如教學“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時，我出示了一組圖片，先讓學生用小數(shù)表示圖片的涂色部分，緊接著提問：“你能聯(lián)系以前學過的比較大小的方法比較這兩個小數(shù)誰大誰小嗎？”在學生說出一種或兩種比較方法后，我又加以引導：“還有沒有其他的比較方法？”很快，學生就找出了四種不同的比較方法：1. 看圖比較；2. 把小數(shù)化成分數(shù)后再比較；3. 把小數(shù)擴大成整數(shù)后比較；4. 運用比較整數(shù)大小的方法比較。既學會了課堂知識，又養(yǎng)成了自主探索、積極進取的良好思想品質(zhì)。

四、用教材，吸引學生的參與

1. 利用數(shù)學的美去吸引學生。著名數(shù)學家陳省身先生曾不止一次地提出“數(shù)學是美的。也許美在它是探求世間現(xiàn)象規(guī)律的出發(fā)點，也許美在它用幾個字母符號就能表示若干信息的簡單明了，也許美在它大膽假設和嚴格論證的偉大結合，也許美在它對一個問題論證時殊途同歸的奇妙感受。”因此，我總是站在學生的角度去領會教材的編寫意圖，認真鉆研每一節(jié)課的教學內(nèi)容，準確把握教材，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生的實際情況確定不同教學方法，引導學生積極動腦、動口、抓關鍵，突出重點，以數(shù)學特有的美感去吸引學生，激發(fā)起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入“心求通而未達，口欲言而不能”的境界，從而促進學生積極思維，主動參與學習。

2. 活用教材，創(chuàng)設參與情景。小學生非常樂意參與到情景之中。為此，教師要精心設想、努力鉆研，恰當?shù)卦O置有趣、樂學的情景，使學生在課堂上積極主動地學習。如，在教學“0”的認識時，我創(chuàng)設了這樣一個童話故事情境：畫面上有小貓一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。有趣、好玩、新奇”的畫面，一下子產(chǎn)生身臨其境的感覺，一個個迫不及待地投入到學習活動中去了。最終認識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個也沒有”可以用“0”表示。

五、縮短知識距離，激發(fā)參與的熱情

小學生喜歡在熟悉的生活環(huán)境中學習，如果遠離了實際，就會感到空洞而乏味，失去參與的主動性。因此，在教學中要盡量縮短課堂與實際的距離，讓數(shù)學在孩子的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學科，從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來，感受到數(shù)學就在我們身邊，學會用生活感知數(shù)學，用數(shù)學的眼光去觀察世界而樂此不疲。如，在講解“解決問題的策略”一課時，我就假設了這樣的情景：今天老師要帶全班42位同學去“春游”，門票每人60元，50張可以享受團體八折優(yōu)惠，請同學們想一想，怎樣買票合算，為什么？話音剛落，同學們紛紛爭著發(fā)言，有的說當然是買42張票，但也有的說買50張票合算，因為他們可以打八折，這時我并不急于公布答案，而且讓他們分組討論。學生的積極性霎時被調(diào)動了起來，通過計算得出：買50張票能打八折合算。從身邊生活實例中，享受了數(shù)學學習的樂趣。