李春婷

一、合作學(xué)習(xí)的意義

綜觀世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)小組之間通過(guò)交流、討論以及相互幫助的方法解決學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組的團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，共同實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程改革提倡小組學(xué)習(xí)、合作交流、與人分享。小組合作學(xué)習(xí)的形式，打破了過(guò)去那種教師一言堂教學(xué)方式的束縛。小組成員圍坐在一起，面對(duì)面地進(jìn)行交流、實(shí)踐。這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生愉悅感。輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

在新課程理念指導(dǎo)下，如今的英語(yǔ)課堂異彩紛呈，高潮迭起，改變了過(guò)去那種教師一言堂的教學(xué)模式，在聽課過(guò)程中，往往為許多教師個(gè)性鮮明，力求創(chuàng)新的教學(xué)行為而感到欣喜，同時(shí)，也為有些教師變著法地趕潮流而感到擔(dān)憂，有的教師在課堂上設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)中存在著許多不足之處，如只見形式、表面浮華，不見深度和廣度；匆匆走過(guò)場(chǎng)，草草收兵，有效性欠缺的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 沒(méi)有明確的合作技能目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中只要一出現(xiàn)問(wèn)題，馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不看問(wèn)題是否具有探究性，是否適合于合作學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)淡化重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的，減弱學(xué)習(xí)的有效性。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇不當(dāng)。有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新教學(xué)理念的課堂學(xué)習(xí)方式，對(duì)問(wèn)題不能及時(shí)靈活處理，只會(huì)小組合作，像“同桌交流一下”，“四人一組討論一下”等，或者問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，如spend的用法等，教師都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣一來(lái)，課堂氣氛就會(huì)被喧鬧掩蓋，學(xué)生的思維沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。

3. 教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)過(guò)多。監(jiān)督不夠，指導(dǎo)不到位等放任學(xué)生自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有的教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生組成小組，展開討論，結(jié)果出現(xiàn)有的小組爭(zhēng)先發(fā)言，爭(zhēng)論不休，有的小組討論無(wú)關(guān)的事情，還有的小組趁機(jī)偷懶，等著聽答案?？上攵@樣的小組合作學(xué)習(xí)很難得收互幫互學(xué)、互相啟發(fā)思維、培養(yǎng)協(xié)作精神的良好效果，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)利用的不合理。

三、如何有效地利用合作學(xué)習(xí)

縱觀以上合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，切實(shí)起到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為，選擇合作的內(nèi)容和確定討論的題目是非常重要的。這就要求教師一方面要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材，把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)。另一方面，在課堂教學(xué)中，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)，并以此展開小組討論等等。具體應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1. 科學(xué)合理地分組，可以使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。合作小組的組建，我們需要通盤考慮兩個(gè)因素，即“注意組內(nèi)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、習(xí)慣等各方面的合理安排；分組時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)能力”，既要根據(jù)學(xué)生的共同興趣、愛好、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，也要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能充分地發(fā)揮獨(dú)特的作用。只有讓每個(gè)學(xué)生都覺得“我也很重要”，“我也能為小組出力”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)出來(lái)，從而促進(jìn)小組之間更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 注重培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作學(xué)習(xí)也不例外。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組會(huì)很散亂，這樣的學(xué)習(xí)肯定會(huì)失敗的。合作學(xué)習(xí)的意識(shí)形成是有過(guò)程的，合作精神也是慢慢培養(yǎng)的。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)分工，教師就要教會(huì)他們?cè)鯓臃止?；開始學(xué)生不知道怎樣交流記錄，教師就要教給他們?cè)鯓咏涣饔涗?。?dāng)他們有了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐漸地也就形成了習(xí)慣。小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，再到創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然而然就形成了。

3. 注意評(píng)價(jià)的處理。從合作技巧、合作過(guò)程、合作效果、學(xué)生的進(jìn)步程度等四個(gè)方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做好記錄。也可以在班上公布，激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。評(píng)價(jià)可以分層次進(jìn)行，意在鼓勵(lì)人人得到提高。