摘 要: 在新課程標準的要求下,與探究性學習一樣,合作學習是實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點,而我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式強調(diào)的是以教師為中心,以課堂為中心,注重雙基落實,強化程式訓練,以致于學生的團隊精神和合作意識比較薄弱。新課程標準要求激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,使學生樹立自信心,發(fā)展自主學習的能力和合作精神,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學生團隊合作精神也是數(shù)學新課程改革的重要目標之一。
關(guān)鍵詞: 建設 數(shù)學 應用 合作學習 尊重學生 課堂教學 研究性學習 解決問題 教師
正文:當今社會正即將進入知識經(jīng)濟時代,各行業(yè)的競爭日趨激烈。這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝,而是要靠團隊精神,很多工作需要團隊合作才能完成。因此,合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說,培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的,而小組合作學習在這方面具有其他教學組織形式無法比擬的優(yōu)勢。
在課堂教學中,將學生分成若干學習小組,充分發(fā)揮學生之間合作學習的優(yōu)勢,強化學生的合作意識,賦予學生在未來社會與他人合作的能力。合作學習要求做到“生生合作——能與同伴合作;師生合作——能與老師合作”。在運用團隊合作學習時,各成員有明確的分工,在數(shù)學課上主要以數(shù)學科代表為組織者,由數(shù)學科代表組織團隊的成員把各自的分工明確,這樣就形成以數(shù)學科代表為核心的組織,這樣也對數(shù)學科代表的能力提出了更高的要求,除了數(shù)學學得好之外還要具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力。
合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間互動和幫助,實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。但是,我們應明確,這只是有效學習方式中的一種,根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式。一般來說,較簡單的認知學習任務,只需要個人獨立自學或開展全班教學即可。面較復雜的,綜合的學習任務,可以采取不同的合作學習方式。實現(xiàn)方法方式的多樣化是非常重要的,要避免“將所有的雞蛋放入合作學習之籃”。
在上《設計活動方案》一課時我嘗試運用了以團隊合作的學習方式。通過對這節(jié)課內(nèi)容的學習,要讓學生學會在生活中自己來設計出符合條件的活動方案。 一、激發(fā)學生的興趣
首先我是設計一個情景引入環(huán)節(jié)——玩丟色子游戲,讓兩名學生到臺上演示游戲,游戲結(jié)束后問學生“你們會自己來設計這樣有趣、好玩的游戲嗎?”(激發(fā)學生的興趣)
生:會(異口同聲)。
師:那今天我們都來當一回設計師吧!
二、合作探索、設計方案
1.活動一:
出示活動要求,以團隊為單位(每個團隊6—7個學生),發(fā)揮學生的想象力,看看誰設計的方案更精彩
師:要在一只口袋里裝入若干個大小相同的紅、黃、藍三種不同顏色的球,使得從口袋中摸出一個紅球的可能性是六分之一,應該怎么放球到口袋里?
要求:
A:每個學生先獨立思考。
B:數(shù)學科代表組織團隊同學把各自的分工明確,并進行討論。(要對團隊討論的時間做出規(guī)定這樣以增強學習的效率,一般以5分鐘為宜)
C:討論結(jié)束后學生匯報交流活動體會,老師對學生的匯報進行小結(jié)。
在進行匯報交流時,為了既能照顧到好、中、差的學生都能有收獲,又讓各團隊能進行適當?shù)母偁帲獙R報的方式進行適當?shù)恼{(diào)整。例如:每個團隊都是勞紀委員起來把自己團隊的設計方案進行匯報,這樣做又不失公平性,因為匯報的學生的差異性比較小,比較能反映出各層次學生掌握的情況。匯報時也要適當?shù)囊龑?,如果有相同結(jié)論的團隊就不用再起來說,請還有不同設計方案的團隊起來匯報。
團隊1的勞紀委員:我放1個紅球、2個黃球、3個藍球。
團隊2的勞紀委員:我放4個紅球、黃球和藍球共20個。
團隊3的勞紀委員:我放10個紅球、20個藍球、30個黃球。
團隊3的勞紀委員:我放100個紅球、200個藍球、300個黃球。
……
(交流完了之后,請各團隊的其他學生來對比、觀察這些方案的共同點是什么?)
師:說明這放球的方法不是唯一的,那你們能發(fā)現(xiàn)這些方案中有沒有什么規(guī)律呢?
……(學生開始思考)
(這個環(huán)節(jié)請各團隊其他職務的學生起來匯報)
團隊3的文宣委員:我發(fā)現(xiàn)只要黃球和藍球的總數(shù)是紅球的5倍就行了。
師:大家認同嗎?
生:同意。
師:驗證一下,還有別的方案嗎?
生5:我認為只要球的總數(shù)是紅球的6倍也可以。
師:誰來驗證并舉例?
……
如果有哪個團隊的文宣委員回答不出來,可以請他本團隊的數(shù)學科代表來幫助他。
同學們在上街的時候,經(jīng)??梢钥吹礁鞔笊虉鰭斐龅母鞣N各樣的促銷廣告,過兩天圣誕節(jié)快就到了,華藝商場想請我們班的同學幫他設計一份促銷廣告,內(nèi)容如下:
活動二:華藝商場準備從某電器總營業(yè)額10000元中拿出1000元來回饋給顧客,這個商場的經(jīng)理想請同學們幫他們商場設計一份促銷廣告。
先請學生起來分析這條信息,在設計方案時要注意信息里的哪些條件,分析完后再開始讓各團隊來設計方案,給每個團隊一張海報紙,看看哪個團隊設計的方案更能吸引顧客的眼球。
……(各團隊開始設計,老師巡視并加以指導)
這個環(huán)節(jié)的匯報請還沒有起來回答的別的職務的學生,并且把自己的設計方案拿到臺上展示給大家看,讓全班的同學觀察完六個團隊設計的海報后,問哪個團隊的海報可以在第一時間把顧客的眼球吸引過去,然后再請個團隊的隊長到臺上介紹他們是如何來設計的,這樣設計的好處是什么。
通過上面的案例我把自己在運用團隊時的思想和操作方式做了個分析,我覺得這樣不僅在討論時強調(diào)每個成員都必須參與,而且在匯報時也讓團隊的每個成員都有平等的機會,同時還兼顧到了團隊之間和學生之間的競爭意識的培養(yǎng)。
在合作學習中,教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,旨在促進整個教學過程的發(fā)展,使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者,而是合作者。在合作學習中,教師與學生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導一參與”的關(guān)系。
總之,小組合作學習不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學習的途徑和方法,以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,促進學生不斷發(fā)展。
參考文獻:團隊合作在班級教學中的有效運用——《新課程(教育學術(shù))》 2011年03期
學生團隊建設對物理課堂教學的促進作用——《中國教育改革與教學研究》 2011年第1期
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