劉杜鵑

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)都要強(qiáng)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中富含著深厚的人生哲理和文學(xué)涵養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)有效性對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用，在課堂中適時(shí)提問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。本文主要分析了初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)感悟。

【關(guān)鍵字】初中語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師是直接的知識(shí)傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者，這不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的低下。隨著素質(zhì)教育的提出，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性的課堂，因此要關(guān)注課堂中的提問(wèn)有效性，讓學(xué)生在問(wèn)題中思考、在問(wèn)題中探究，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和感悟，促進(jìn)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了課堂提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)感悟：

一、分析初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則

首先，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循趣味性原則。語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的興趣和探索欲望，如果教師將課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)得有趣生動(dòng)就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的興趣。為了避免傳統(tǒng)課堂死板老套的教學(xué)情況的發(fā)生，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該遵循趣味性原則。

其次，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循有效性原則。學(xué)生的知識(shí)水平存在差異，認(rèn)知能力也參差不齊，初中語(yǔ)文課堂的提問(wèn)應(yīng)該照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，既能夠讓學(xué)生理解和把握，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用，也就是提問(wèn)遵循有效性原則。

最后，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)遵循針對(duì)性原則。課堂中的提問(wèn)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和規(guī)劃的，要保證其科學(xué)合理性，以幫助學(xué)生的能力提升。但是，學(xué)生能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都具有特殊的意義，因此提問(wèn)要有一定的針對(duì)性，以彰顯每一個(gè)問(wèn)題的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在解決每一個(gè)問(wèn)題之后有所收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。教師在提問(wèn)的時(shí)候要準(zhǔn)確把握提問(wèn)的重點(diǎn)和方向，提問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生能懂，提出的問(wèn)題學(xué)生能思考，只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂中具有較大的積極性，課堂有效性才能得到發(fā)揮。

二、分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效策略

1.提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生對(duì)于每一篇課文的學(xué)習(xí)并不是從頭到尾都感興趣，也不是一開(kāi)始就不感興趣，教師在備課階段，要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓住學(xué)生有可能感興趣的地方，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)置障礙，為學(xué)生的思考問(wèn)題鋪好道路。此外，當(dāng)教師在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)置好問(wèn)題情境的時(shí)候，教師還要抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生努力解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的興趣就跟著提升起來(lái)了。

2.避開(kāi)直接提問(wèn)，將問(wèn)題問(wèn)得生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言中又蘊(yùn)含著豐富的信息和意義，教師如果只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生提出問(wèn)題，不僅浪費(fèi)了文章中的信息和意義，還忽視了學(xué)生的綜合能力的提高。初中語(yǔ)文教師要充分利用文章中的豐富內(nèi)涵的作用，采用生動(dòng)靈活的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)深層次的問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)認(rèn)真思考或者互動(dòng)合作才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和分析能力就得到了大大提高。

3.激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究。初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的最高境界并不是看提問(wèn)的效果，而是要激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，敢于提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，并不斷開(kāi)展探究，從而取得進(jìn)步。成功的語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷思考，并適時(shí)將提問(wèn)的角色對(duì)換，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、解疑的過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的理解，并能夠?qū)忸}的技巧或步驟有一定的見(jiàn)解。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，會(huì)試圖找出一些可以與教師共鳴的答案，并主動(dòng)向教師提出相關(guān)問(wèn)題。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生往往礙于面子或者害怕出錯(cuò)，不敢向教師提出問(wèn)題，這就造成了教師提問(wèn)學(xué)生只好回答，學(xué)生很難向教師發(fā)問(wèn)的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到提高，創(chuàng)造力也很難被激發(fā)出來(lái)。為了改變此種情況，教師應(yīng)該嘗試與學(xué)生做出互動(dòng)，通過(guò)作業(yè)評(píng)講、討論會(huì)等方式讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，研究在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中如何改善提問(wèn)的有效性具有十分重要的意義，它能夠在一定程度上為初中語(yǔ)文教學(xué)效果的改善提供方法和幫助，有助于教師和相關(guān)教育部門對(duì)教學(xué)的深化研究，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分發(fā)揮提問(wèn)的作用，適時(shí)地、科學(xué)地、有效地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題中思考，形成較為深刻的感知，從而提高學(xué)生的綜合能力。