吳玉勝 于興福

【摘 要】結合我校無機非金屬材料專業(yè)的現(xiàn)狀，從提高對畢業(yè)設計的認識、深化改革畢業(yè)設計模式兩個方面、七個內(nèi)容對如何提高無機非金屬專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量進行了探析，對現(xiàn)存的問題進行了剖析并提出了相應改進措施。

【關鍵詞】畢業(yè)設計 實踐教學 教學模式 無機非金屬材料

本科畢業(yè)設計工作是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重一課，也是學生最重要的學習階段。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。我校無機非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設置為結構陶瓷、功能材料、復合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結構研究與材料的制備、成型與加工等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術人才和管理人才。

經(jīng)過近15年的建設與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學水平有了明顯提升，但目前依然存在對本科畢業(yè)設計意識淡薄、重視程度不足、經(jīng)費短缺等問題，導致論文完成質(zhì)量較差，無法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠樸樂群、基礎扎實、實踐能力強的高素質(zhì)工程技術人才培養(yǎng)目標。下面結合自身的教學經(jīng)驗與我?，F(xiàn)狀，重點從提高對本科畢業(yè)設計的認識和教學模式改革兩個方面對我校無機非金屬專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)談一些自己的看法。

1全面提高對畢業(yè)設計的認識

態(tài)度決定行動、行動決定成效，近些年經(jīng)過本科教學評估等系列工作，全校上下對本科教學工作有了較深入的認識，參與教學的熱情有了較大提高，但對本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的認識依然存在不足，重視程度不夠，嚴重影響到本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量實現(xiàn)。如何提高對本科畢業(yè)設計工作的認識已為保證本科畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。而改變大家對畢業(yè)設計工作的認識可以從以下三個方面入手。

1.1深化教學體制改革

多年來由于高校不斷擴招，而師資建設未能保持同步，導致本專業(yè)師生比失衡，加之學校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學研究，又要完成繁重的教學任務，致使指導教師對畢業(yè)設計工作精力投入不夠，使得教師對學生的要求不高，甚至部分老師認為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對本科畢業(yè)設計的要求。

針對該現(xiàn)象，學校應該對崗位考核與職稱晉升的要求進行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎上進一步區(qū)分教學與科研崗位要求，比如對教學崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對于科研崗位也盡量減少教學方面的要求，每年能保證為本科生開設不低于60學時的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時間從事科學研究，有精力指導本科畢業(yè)設計工作。此外，學校應將本科生畢業(yè)設計的結果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對本科畢業(yè)設計工作的認識。

1.2促進教學科研的交叉與融合

各高校對“科研促進教學，把科研成果引入課堂”理念已達成共識，但在實際教學過程中，多數(shù)高校在具體解決教學環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費不足，基礎條件欠缺等問題時，卻又不考慮科學研究與本科教學的密切關系。在購置設備方面，教學、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購置的教學用設備僅能滿足教學使用，不能滿足科學研究的需要，導致設備利用率降低。

現(xiàn)在高等學校教師的準入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒有博士學位很難進入高校教師隊伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進入高校后由于無前期積累，需要學校提供從事科學研究的基本條件。所以教學管理部門應處理好教學與科研的關系，在實際教學中切實貫徹好科研促進教學的理念，在教學設備的購置方面應充分考慮科學研究的需要，使教師可以利用所購設備進行科學研究，充分提高設備利用率，緩解基礎條件欠缺等問題。同時將一些教學實驗分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時候會很自然地將研究成果融入，使學生在掌握基礎理論的同時能切實感受到科研思想，增強其科研意識并提高其實踐水平。

1.3強化學生實踐意識

大學四年的最后一學期，是學生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學問題的重要階段。部分學生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學焦急等待考研分數(shù)、準備復試等，已經(jīng)找到工作的學生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業(yè)設計工作。從而導致學生不能認識到本科畢業(yè)設計的意義所在，認為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無法提高自身水平，從而導致畢業(yè)設計工作質(zhì)量下降。

為改善學生對待畢業(yè)設計工作的態(tài)度，平時應加強學生對開展實踐活動意義的認識。需要專業(yè)教師在認識實習、生產(chǎn)實習等各個實踐環(huán)節(jié)將開展本科畢業(yè)設計的目的、意義融入進來，提高學生對本科畢業(yè)設計的認識。同時在擬定本科畢業(yè)設計內(nèi)容時，應進行一些實際課題，最好能根據(jù)本科生實際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設計內(nèi)容，從而強化本科生對開展畢業(yè)設計工作意義的認識。

2深化改革畢業(yè)設計模式

目前畢業(yè)設計的形式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式，畢業(yè)設計安排在第八學期、畢業(yè)設計場所在學校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學生的畢業(yè)設計題目多由指導教師給出，學生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經(jīng)常帶的虛擬課題，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業(yè)設計留給學生參考，使得多數(shù)學生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實際課題，但由于畢業(yè)設計時間短而且多數(shù)學生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔助性的工作，無法達到畢業(yè)設計的要求目標。所以改革現(xiàn)有教學模式，靈活開展本科畢業(yè)設計工作是改善我校本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的保障。

2.1靈活安排畢業(yè)設計寫作時間。

在不影響學校整體教學計劃和正常理論教學秩序的情況下，適當延長畢業(yè)設計的時間。通過設計 （論文）完成時間的適當提前，學生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對論文寫作時間的沖突。同時畢業(yè)設計 （論文）完成時間的適度延長，使學生開展實踐鍛煉的機會增多，有利于學生專業(yè)意識、科研能力和實踐能力的提高。

畢業(yè)設計可以提前到第六學期末開始，分為開題報告撰寫與試驗準備、試驗與論文撰寫答辯兩個階段。在開題報告撰寫與試驗準備階段，指導教師根據(jù)生產(chǎn)實際或自己的科研情況，給學生確定一個較籠統(tǒng)的研究方向，指導學生開展文獻查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻查閱總結報告，培養(yǎng)學生獲取文獻、整理文獻的能力。在第七學期國慶節(jié)過后，確定每個學生的具體畢業(yè)設計內(nèi)容，安排學生利用課余時間進入實驗室，熟悉設備的使用方法、了解實驗內(nèi)容和過程。學生在學期末寫出實驗報告，總結和分析實驗結果，確定具體的實驗方案、路線、方法，制訂下一階段實驗計劃，撰寫出具體的切實可行的開題報告。

有了前期的充分準備，在第八學期學生可直接進入試驗與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學生已有足夠的理論知識和能力去分析、解決實驗中存在的問題，有充足時間、精力和經(jīng)驗進行思考和工作，因而實驗會有較大的進展和突破，工作能夠在較短的時間內(nèi)完成。在學期末，學生結合第一階段開題報告，完成畢業(yè)論文的撰寫，進行畢業(yè)設計答辯。這一階段指導教師的工作重點應放在指導學生畢業(yè)設計論文的撰寫和畢業(yè)設計答辯等環(huán)節(jié)，使學生少走彎路。

2.2開展畢業(yè)生到實習基地進行畢業(yè)設計模式。

應屆大學畢業(yè)生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開展畢業(yè)生到實習基地開展畢業(yè)設計是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實習基地單位的需要，由實習基地企業(yè)、學校和學生共同確定，可由實習基地企業(yè)人員擔任副導師，指導畢業(yè)設計的具體工作，同時我校有一名教師擔任正導師，對畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實行雙導師制。通過這種工程技術人員直接參與指導檢查的形式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.3實施畢業(yè)生到簽約單位開展畢業(yè)設計模式。

在畢業(yè)設計開始前，有不少學生與有關單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學生去企業(yè)進行畢業(yè)設計，學生也希望到簽約單位或意向單位進行畢業(yè)設計。因此，讓一部分學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計不僅能在一定程度緩解學校的課程設置和實驗設備與學科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學校的教育經(jīng)費不足而導致在畢業(yè)設計安排時出現(xiàn)的矛盾。同時也能使接受單位盡早培訓自己未來的員工，進一步了解學生各方面的能力，使學生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔的工作任務。但在實施過程中須認真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設計的要求，確定畢業(yè)設計內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學術水平、科研能力和高職稱的人員擔任指導教師，同時和企業(yè)簽訂相應的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設計過程，保證論文質(zhì)量。

2.4實施研究生兼職副導師聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導師的實際課題，開展不同的研究內(nèi)容。多數(shù)有實際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對較大，如果指導研究生結合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學習研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務，提高研究生獨立開展科學研究的能力，同時也能提高本科生開展畢業(yè)設計的興趣。通過實施研究生兼職副導師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設計選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學態(tài)度和團隊合作精神。

3結論

畢業(yè)論文是本科教育中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生最重要的學習階段，它為學生提供了一個了解學術前沿、接觸先進科學儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機會。對于我校無機非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對本科畢業(yè)設計的認識，結合本專業(yè)的實際情況選擇合適的畢業(yè)論文設計的開展模式，對畢業(yè)論文的各個階段進行有效監(jiān)控與指導，才能切實使學生經(jīng)過畢業(yè)設計工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

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