蔣金梅

摘 要： 對于學(xué)生而言，教師的威信既能讓學(xué)生約束自己的行為，又能讓學(xué)生完全信服。教師樹立威信是至關(guān)重要的。本文就教師如何樹立威信作了闡述。

關(guān)鍵詞： 教師威信 任課教師 樹立方法

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只認(rèn)為班主任才是老師。非班主任的任課老師在學(xué)生的心里似乎根本算不上真正的老師。在任課老師的課上總會出現(xiàn)“見風(fēng)使舵”的現(xiàn)象，并不是從心里真正信服這個(gè)老師。這對課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。要想改變現(xiàn)狀，任課教師就要樹立威信。如何樹立威信？通過幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點(diǎn)著手。

一、全面了解學(xué)生，因材施教

只有像班主任一樣全面了解學(xué)生，任課教師才能因材施教。任課教師要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等。只有這樣，才能知道不同性格的學(xué)生該用什么樣的方法對待，才不會傷害學(xué)生的自尊心。前段時(shí)間我碰到了這樣的事情。我在激情洋溢地講解學(xué)生剛做過的英語試卷，一位女學(xué)生卻在不知何原因地笑個(gè)不停。說實(shí)話，看到這種情形，我并沒有生氣，只是用半開玩笑半批評的語氣說：“某某同學(xué)笑得那么燦爛，一定是對我所講的理解透徹了吧?！逼鋵?shí)，我說這話的時(shí)候，并沒有別的意思，只是想善意地提醒她要好好聽課，沒想到她誤解了我的意思。突然，她微笑的臉變成了鐵青色，把書重重地摔了一下。這時(shí)，我特別火，讓她站起來到辦公室反省。沒想到一向看起來很老實(shí)的女孩竟然瞪了我一眼，很不情愿地走了出去。當(dāng)時(shí)，我真是火死了，真想狠狠地扇她一耳光。但是，我最終忍了下來，繼續(xù)上課。課后，我到了辦公室，心情平靜了許多。她的態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤并向我道了歉。在我和她溝通、交流后，她對我說，她也知道我是為她好，只是我用的方式讓她誤解了。她認(rèn)為我在諷刺她。我突然意識到其實(shí)我也有錯(cuò)的地方，我沒有完全了解不同學(xué)生的不同心理。或許，我應(yīng)該給她一個(gè)示意的眼神，這樣她更能接受。這樣，既能避免這類事情的發(fā)生，又能增進(jìn)師生感情。因此，對學(xué)生全面了解并因材施教在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，會達(dá)到事半功倍的效果。

二、嚴(yán)愛結(jié)合，平等對待每個(gè)學(xué)生

剛畢業(yè)那年，我總是想運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)理論教育學(xué)生，課堂上“老師和學(xué)生和睦相處，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和生活”?？墒?，事實(shí)和考試結(jié)果讓我備受打擊。當(dāng)時(shí)，我覺得所學(xué)的教學(xué)理論都是假的。隨著時(shí)間的流逝，我漸漸明白：學(xué)生畢竟是孩子，是缺乏自主和自覺性的。教學(xué)中只有愛心和耐心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課堂上，還要有嚴(yán)格的要求。并且，要求一旦提出，就要嚴(yán)格執(zhí)行，無論何時(shí)，無論男女。這樣，學(xué)生才會心服口服。以“上課遲到”為例，學(xué)生在班主任的課堂幾乎沒有遲到。可是，在我的課堂上總有幾個(gè)人遲到。起初，我認(rèn)為遲到的學(xué)生或許真有特殊情況。本著寬容的心，沒有批評，更沒有懲罰。可是，遲到的學(xué)生越來越多，而且時(shí)間越來越長。我意識到我的寬容似乎變成了縱容，給了學(xué)生得寸進(jìn)尺的機(jī)會。從那之后，我提出課堂要求：無論男女，一概不準(zhǔn)遲到，否則將受到懲罰。沒過多久，我的課堂上再也沒有學(xué)生遲到了。我們必須嚴(yán)格要求，把愛和嚴(yán)結(jié)合起來，平等地對待他們。這樣，學(xué)生才能健康、幸福地學(xué)會學(xué)習(xí)、生活和做人。

三、課堂自己管理和做主，堅(jiān)決不借助外力

有些任課教師總是認(rèn)為班級管理完全是班主任的事，自己課堂上發(fā)生的事，一概交給班主任處理。在學(xué)生心中，只有班主任才是他們真正的老師。非班主任的老師成了“只會向班主任告狀的人”。雖然任課老師可能確實(shí)省了心，卻沒有了“威信”，學(xué)生不能從心里真正的“服”。我不是這樣做的，我始終認(rèn)為自己的課堂要自己做主，不到萬不得已，堅(jiān)決不借助班主任的力量。當(dāng)然，這些年我也是這么做的。在英語課堂上發(fā)生的事情，我從不讓班主任插手，都自己處理。我會和學(xué)生溝通、交流，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生真切地感受到我的真心，這樣既能從根本上解決問題，又能在學(xué)生心中，樹立威信。我相信“威信”是潛移默化的，不靠外力。

四、師生互相尊重，坦誠相待

在課堂上，教師既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。課外，還應(yīng)和學(xué)生一起參加一些能夠增進(jìn)師生感情的活動。例如，可以和學(xué)生一起舉行拔河比賽、演講比賽等。隨時(shí)與他們談心，相互溝通，以誠相待，成為他們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。

教師應(yīng)對自己嚴(yán)格要求。教師的一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生。如果一個(gè)教師對自己嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，上課從不遲到早退，做事高效、得體，那么學(xué)生會受其感染，跟著學(xué)。反之，則會出現(xiàn)另一種不良局面?！笆裁礃拥睦蠋熃坛鍪裁礃拥膶W(xué)生?！苯處焽?yán)于律己在樹立威信的過程中起著至關(guān)重要的作用。

總之，教師不僅要對自己嚴(yán)格要求，還要用自己的愛心和耐心平等地對待每個(gè)學(xué)生，并全面了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教。這樣，才能真正在學(xué)生心中樹立威信。

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