尚彩虹

摘 要： 教學(xué)督導(dǎo)是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一，本文旨在結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院督導(dǎo)工作實(shí)際的分析，探討適合獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展需要的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍組建模式。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍 組建模式

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)監(jiān)督和管理體系的重要組成部分，是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)工作有組織、有目的的監(jiān)控活動(dòng)，它是教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)某種形式對(duì)組成教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)環(huán)節(jié)按照教學(xué)規(guī)律作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是目前國(guó)內(nèi)高等院校為提高教學(xué)質(zhì)量所使用的重要教學(xué)監(jiān)督手段之一。教學(xué)督導(dǎo)的主要工作職能包括：監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)估和反饋四個(gè)職能。

一、教學(xué)督導(dǎo)的組成

為更好地適應(yīng)高等教育教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，很多獨(dú)立學(xué)院從辦學(xué)之初便設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)辦公室。結(jié)合筆者所在院校來(lái)看，教學(xué)督導(dǎo)員主要由學(xué)科專家和教育管理專家組成，其研究領(lǐng)域涵蓋學(xué)科、教學(xué)管理及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容

教學(xué)督導(dǎo)以專家身份協(xié)助學(xué)院對(duì)本、?？平虒W(xué)及其管理工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，及時(shí)、客觀地向?qū)W院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門反饋學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)質(zhì)量等信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，教學(xué)督導(dǎo)的主要工作內(nèi)容可概括為督促教學(xué)、教學(xué)導(dǎo)師、信息反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)四方面。

（一）督促教學(xué)。顧名思義，教學(xué)督導(dǎo)工作首先應(yīng)該是督促教學(xué)。每學(xué)期跟班聽(tīng)課，是教學(xué)督導(dǎo)的重要工作內(nèi)容。跟班聽(tīng)課，不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，教學(xué)督導(dǎo)員根據(jù)教務(wù)處提供的課表可隨機(jī)選擇聽(tīng)課的班次和內(nèi)容。教師授課情況、教案準(zhǔn)備情況及學(xué)生課堂反應(yīng)都會(huì)被記錄在案，教學(xué)督導(dǎo)員可根據(jù)教師本節(jié)課整體授課情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，筆者所在學(xué)院被教學(xué)督導(dǎo)員定為不合格的教師授課信息將在當(dāng)月的教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)中直接原文登載，這種壓力，使得教師更加重視課前教案準(zhǔn)備和課堂授課質(zhì)量。

（二）教學(xué)導(dǎo)師。新生的獨(dú)立學(xué)院的教師主要由中、青年教師組成。部分教師尤其是新進(jìn)教師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，因此，教學(xué)督導(dǎo)員又承擔(dān)著教學(xué)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于新進(jìn)教師，教學(xué)督導(dǎo)員會(huì)根據(jù)教師學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)課，與教師一起分析課堂教學(xué)優(yōu)、缺點(diǎn)，與教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快幫助教師融入角色。

（三）信息反饋。教學(xué)督導(dǎo)因其聽(tīng)課面廣，接觸師生較多，可及時(shí)了解其所需，并將相關(guān)意見(jiàn)總結(jié)后反饋至教學(xué)管理部門，為教學(xué)管理部門及時(shí)有效地處理教學(xué)相關(guān)問(wèn)題搭建了橋梁，提高了教學(xué)滿意度。筆者所在的學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期還會(huì)提供一份有關(guān)學(xué)期督導(dǎo)工作的小結(jié)，對(duì)一學(xué)期學(xué)院教師教學(xué)情況、學(xué)生上課情況、教學(xué)設(shè)備使用情況及教材情況進(jìn)行總結(jié)，并提出有針對(duì)性的建議，方便教務(wù)部門及時(shí)處理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)督導(dǎo)因其豐富的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，可參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。主要包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，以此為教務(wù)部門提供客觀數(shù)據(jù)。

三、教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍組建模式

從教學(xué)督導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容看，教學(xué)督導(dǎo)員在工作中需具備以下素質(zhì)：先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，熟知學(xué)校情況，了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉師生情況，等等。

據(jù)筆者了解，目前眾多獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)督導(dǎo)員的選擇上多以母體院校的專家、教授為評(píng)聘對(duì)象。誠(chéng)然這些教學(xué)督導(dǎo)員均是有豐富教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的專家和教授，但這部分教學(xué)督導(dǎo)員在進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作時(shí)，難免會(huì)依據(jù)母體院校相關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，脫離獨(dú)立學(xué)院工作實(shí)際，因此可從以下方面著手組建教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍：

（一）長(zhǎng)期發(fā)揮母體院校專家、教授力量，加強(qiáng)教學(xué)與督學(xué)。從母體院校評(píng)聘的專家、教授可為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍帶來(lái)先進(jìn)的教育教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，因此需長(zhǎng)期發(fā)揮這部分專家與教授的作用。

（二）以母體院校專家為基礎(chǔ)，發(fā)展優(yōu)秀教師為教學(xué)督導(dǎo)員。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，師資隊(duì)伍已日漸趨于完善，其中不乏教學(xué)與教育管理經(jīng)驗(yàn)佼佼者。這些教師既了解學(xué)院教師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又十分熟悉學(xué)院各項(xiàng)管理規(guī)章制度，因此，在工作中，若能與母體督導(dǎo)專家一起配合工作，則定能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。筆者認(rèn)為，在教學(xué)督導(dǎo)員的評(píng)聘過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)卦谧陨斫處熽?duì)伍中選取具有先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的教師，讓其參與學(xué)院教學(xué)管理，既可以完善教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍，又可提高教師參與學(xué)院工作的積極性。

（三）適當(dāng)增加教學(xué)管理人員參與教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)管理人員是工作在教育管理第一線的人，他們是學(xué)院教學(xué)管理制度的執(zhí)行者，熟知學(xué)院教學(xué)情況。在教學(xué)督導(dǎo)員的選用過(guò)程中，可適當(dāng)考慮納入教學(xué)管理人員，從而多方位加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。

四、結(jié)語(yǔ)

因獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的獨(dú)特性，所以，在教學(xué)督導(dǎo)評(píng)聘時(shí)，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，在適當(dāng)借用母體院校專家、教授資源的同時(shí)，有效地發(fā)揮教師與教學(xué)管理人員優(yōu)勢(shì)，從而加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，不斷推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉利軍.發(fā)揮督導(dǎo)在高校教學(xué)中的長(zhǎng)效機(jī)制[J].黑龍江高教研究，2005，9.