徐小云

摘 要： 本文闡述了歷史課堂教學(xué)中起始教學(xué)的重要性，以及如何使歷史的起始課成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好開端，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 起始教學(xué) 初一學(xué)生

“良好的開端是成功的一半”，初中是學(xué)生一個新的起點，抓好起始教學(xué)對學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)然歷史課也不例外。在歷史教學(xué)中應(yīng)加強起始教學(xué)，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、了解初一學(xué)生，由“心”出發(fā)

1.面對初一新生，教師應(yīng)該盡快進入執(zhí)教角色。

學(xué)生進入中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性普遍較高，因他們脫離了“小”字，對中學(xué)充滿幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)，許多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。如歷史課在初中階段成為中考科目，作為主課出現(xiàn)，這是學(xué)生之前沒有碰到的。歷史在初一新生的印象中是“副科”，是一門可有可無的科目。

這時，歷史教師應(yīng)盡快了解和掌握每個學(xué)生的個性心理、學(xué)習(xí)心理及各方面情況，讓學(xué)生感到教師很重視自己。于是學(xué)生愿意親近教師，信任教師，主動與教師接近，從而重視這門科目。

師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，歷史教學(xué)建立在師生之間相互尊重、信賴這種和諧的關(guān)系上。如果教師一味批評指責(zé)，學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡甚至對抗情緒。為此，讓學(xué)生首先對教師發(fā)起攻勢。比如詢問學(xué)生：在小學(xué)上社會課的時候，老師的上課方式是怎樣的呢？你喜歡這樣的方式嗎？你希望中學(xué)階段的歷史課老師的上課方式有怎樣的改變？使學(xué)生提出各種問題、建議及要求，尊重學(xué)生主體地位，這就使學(xué)生樂于向教師敞開心扉，提出好的建議和要求，并強烈渴求得到教師的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.因材施教，克服心理障礙，樹立自信心和成功感。

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，存在各方面的不足之處。有的學(xué)生在虛榮心的驅(qū)使下，不愿暴露自己的弱點。不是積極地查漏補缺，為新階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而是任其問題成堆，自暴自棄。面對這類學(xué)生，歷史教師必須有耐心，不急不怒地體諒學(xué)生，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，可按座次抽問學(xué)生，讓每個學(xué)生都感到自己是受尊重和重視的，并且有充分展示自己的能力與水平的機會。同時，在學(xué)生思考問題、回答問題出現(xiàn)失誤時，不能立刻加以指責(zé)批評，使學(xué)生難堪，而要適當(dāng)引導(dǎo)，保護學(xué)生的自尊心，堅持鼓勵和肯定，讓他們從中感受到成功的喜悅，從而增強學(xué)生的自尊心，進而產(chǎn)生學(xué)好歷史的欲望。

二、指導(dǎo)初一學(xué)生，由“方法”出發(fā)

對初一新生的歷史教學(xué)是至關(guān)重要的。初一階段歷史教師應(yīng)對學(xué)生已有的知識水平了如指掌，才能作出有針對性的教學(xué)。對于學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。對于學(xué)生比較模糊的知識，要做到心中有數(shù)。教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生提出一個個有待突破的目標(biāo)，并具體指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法。

1.多渠道檢測，查找不足。

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是可以挖掘的。初一歷史教師可通過多渠道檢測，并詳細(xì)記載學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生的動向。如考試，進行分析對比，列出一覽表；課堂提問，從中發(fā)現(xiàn)問題，并進行記錄；作業(yè)詳批詳改，及時讓學(xué)生訂正，不再重犯。加上平時發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用知識?？傊?，通過多渠道檢測，教師要做到心中有數(shù)，并制定切實可行的補漏措施，讓學(xué)生列出自己的補漏項目和措施，做到師生雙方有數(shù)，共同配合，一點一點地彌補不足。

2.學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。

在歷史教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大障礙是“遺忘”，初一學(xué)生更是如此。所以在初一階段就要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

初一階段學(xué)習(xí)的是中國古代史，需要識記的知識點比較多。為了讓學(xué)生獲得良好的記憶效果，可以給學(xué)生介紹一些好的記憶方法。如：濃縮記憶法，就是要抓住主要知識點，緊扣關(guān)鍵性字眼，對復(fù)雜的材料加以概括進行記憶的一種方法。濃縮記憶法常有如下幾種形式：

（1）字頭濃縮法，就是將句子、短語或詞的頭一字提出，并按順序串聯(lián)起來進行記憶。尤其在記憶較多的人名、地名時能發(fā)揮良好的效果。如識記絲綢之路的幾個地名，可以將長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取為“長河新，安西大”。

（2）數(shù)字濃縮法，就是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過歸納，將歷史知識概括成數(shù)字來進行記憶。如隋朝大運河的有關(guān)內(nèi)容，可用“一條、二百、三地、四段、五河、六省”進行歸納和記憶，即“一條大動脈，二百萬人開鑿，三地（涿郡、余杭、洛陽），四段（永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河），五河（海河、黃河、淮河、長江、錢塘江），六?。ê颖薄⑸綎|、河南、安徽、江蘇、浙江）”。

（3）口訣濃縮法，就是以整齊押韻的句式概括所要記憶的內(nèi)容。如我國封建朝代歌：“戰(zhàn)國秦朝和兩漢，三國兩晉南北朝；隋唐五代和十國，遼宋夏金元明清；統(tǒng)一王朝共九個，余為分裂各政權(quán)。”除了濃縮記憶法之外，對比記憶法、列表記憶法和聯(lián)想記憶法等都是非常好的記憶方法，幫助學(xué)生尋找記憶的最佳時刻。待學(xué)生按照記憶的規(guī)律實踐一段時間后，教師隨時進行提問、檢測、布置作業(yè)等進行督促。通過這種堅持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的歷史知識豐富了，視野開闊了，學(xué)習(xí)適應(yīng)了，信心更足了。

三、培養(yǎng)初一學(xué)生，由“課堂”出發(fā)

1.明確學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)歷史可以增長知識，擴大知識面。歷史知識是整個文化知識的一個重要組成部分，是提高全民族文化素質(zhì)不可缺少的。美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！睕]有歷史知識的人絕不是理想的人才。學(xué)習(xí)歷史可以開闊視野，啟迪智慧，可以“鑒往知來”，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律。歷史教師需強調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性，糾正學(xué)生“學(xué)與不學(xué)一個樣”的觀念。

2.營造良好的課堂氛圍。

在歷史教學(xué)中，如果教師獨攬課堂時間，就會壓抑學(xué)生的參與意識，形成呆板的學(xué)習(xí)模式，那么，怎樣才能營造良好的課堂氛圍呢？中國古代的教育家們對于教學(xué)的趣味問題有許多見解。如南宋的朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”實際狀況亦如此，一堂有趣的歷史課，可使聽者樂而不疲、津津有味；而枯燥干癟的說教，只會使人興致索然。讓學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地接受歷史教學(xué)、完成歷史學(xué)習(xí)，并不是一件容易的事。初一學(xué)生未脫離小學(xué)故事化的歷史教學(xué)，邏輯思維還沒有完全形成，不能一味灌輸理論性的知識，也不能單純地畫幾條線，寫幾句結(jié)論，這樣會成為一首“催眠曲”。這就要求歷史教師以生動、直觀的語言營造出一種講故事的氛圍進行歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺歷史不再遙遠(yuǎn)，歷史的魅力也由此展現(xiàn)出來。

3.適當(dāng)進行口頭表達與書面表達訓(xùn)練。

初一的歷史學(xué)習(xí)，旨在為中考打下基礎(chǔ)。為了適應(yīng)中考的需要，從初一起，就必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也就是分析問題和解決問題的能力。在講完一課后，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況提出幾個問題，先讓學(xué)生自己歸納。開始時也許只有歷史基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠大膽回答，慢慢地大部分學(xué)生都敢表達自己的看法了。在學(xué)生口頭表達之后，再布置作業(yè)，教師認(rèn)真批改，及時總結(jié)、表揚充分表達了自己見解的學(xué)生。另外，可以要求學(xué)生寫歷史小短劇、歷史小論文等，并且自導(dǎo)自演或在課堂上交流，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。

四、結(jié)語

初中歷史起始教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中歷史乃至高中歷史的關(guān)鍵，應(yīng)該受到高度重觀。在初中歷史課的起始教育中，應(yīng)該發(fā)揮“兩個積極性”：一方面是學(xué)生的主體積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人公。因此，歷史教學(xué)中要搞好起始教育，關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，學(xué)生有了積極性，歷史的起始教學(xué)就有了希望。另一方面是教師的主導(dǎo)積極性。要尊重教師，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。歷史課既是生動活潑的，又是難學(xué)的，離開了教師的積極性的歷史教學(xué)是蒼白而無力的。

總之，要重視并加強歷史課中的起始教學(xué)。歷史學(xué)家吳晗先生說過：學(xué)習(xí)歷史知識一定要激發(fā)興趣。初一學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛，通過興趣引導(dǎo)，學(xué)習(xí)歷史的興趣更濃。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好歷史知識的自信心。樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，就會有毅力戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。初中歷史的起始教學(xué)至關(guān)重要，讓我們一起努力，使每個學(xué)生從此愛上歷史，學(xué)好歷史。