摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才被分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類，而社會(huì)需要的絕大多數(shù)是工程型和應(yīng)用型。為此，很多高校都在探索以就業(yè)為導(dǎo)向的能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐類課程的建設(shè)之路。從就業(yè)角度探討“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了該課程的設(shè)置意義、教學(xué)方法和實(shí)施細(xì)則，希望能對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程的建設(shè)和學(xué)生就業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)軟件

作者簡(jiǎn)介：張艷（1976-），女，河南南陽(yáng)人，上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，講師。（上海 200093）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0096-01

計(jì)算機(jī)是一門(mén)技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中也指出：計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才應(yīng)該被分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類，而絕大多數(shù)應(yīng)該是工程型和應(yīng)用型的。許多高校注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，紛紛開(kāi)設(shè)實(shí)踐類課程以滿足信息社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。因此，如何建設(shè)實(shí)踐類課程無(wú)疑是擺在每位一線專業(yè)教師面前的重要課題。本文以“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”課程的建設(shè)為主要探討對(duì)象，介紹了該課程的設(shè)置意義、教學(xué)方法和實(shí)施細(xì)則，希望能對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐類課程的建設(shè)和教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)有所幫助。

一、課程設(shè)置的重要意義

在大學(xué)里，設(shè)置一門(mén)課程，不能只關(guān)注這門(mén)課程所含的內(nèi)容，更要考慮本科教育培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等這些本質(zhì)性的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)學(xué)科問(wèn)題求解的基本思路是“問(wèn)題→形式化描述→計(jì)算機(jī)化”，以抽象、理論、設(shè)計(jì)為其學(xué)科形態(tài)。按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備計(jì)算思維；算法設(shè)計(jì)與分析；程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等四大基本能力。

“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”課程面向大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)四年本科教學(xué)中，是以前期的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算方法”、“離散數(shù)學(xué)”、“軟件系統(tǒng)”（包括編譯原理，操作系統(tǒng)）、“軟件工程”、“程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”以及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”等課程為基礎(chǔ)的一門(mén)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的專業(yè)課程。該課程讓學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式根據(jù)軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于B/S架構(gòu)的綜合應(yīng)用軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)任務(wù)。課程設(shè)置的目的就是通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用軟件的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相脫節(jié)、單門(mén)課程孤立地學(xué)習(xí)與缺乏正確運(yùn)用學(xué)科體系的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合技術(shù)全面應(yīng)用的突出問(wèn)題，以期有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程開(kāi)設(shè)近10年的實(shí)踐證明，學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)軟件，合理進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力得到全方位的、實(shí)戰(zhàn)型的鍛煉，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有效地相互結(jié)合，而且很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為日后的擇業(yè)起到很好的鋪墊作用。

二、“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容

“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”主要以曹渠江教授編寫(xiě)的《綜合運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)》一書(shū)為教材，輔助以課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生利用軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，根據(jù)課程項(xiàng)目任務(wù)和功能完成課題的需求分析；制定課程項(xiàng)目詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度規(guī)范；利用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)環(huán)境，分析課題中技術(shù)難點(diǎn)并進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)；根據(jù)制定的時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃和需求分析，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于B/S架構(gòu)的系統(tǒng)軟件模塊的編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)與整合；對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有模塊進(jìn)行代碼集成測(cè)試、軟件產(chǎn)品完善；最后提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人報(bào)告、課程設(shè)計(jì)小組報(bào)告以及完整程序。整個(gè)課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，主要以機(jī)房實(shí)踐為主，通過(guò)演示軟件、答辯的形式公開(kāi)、公平地評(píng)定成績(jī)。

三、應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方法

1.本課程的實(shí)施原則

實(shí)踐類課程不同于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，主要以實(shí)踐為主，這就比較難控制進(jìn)度和公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此筆者制定了如下實(shí)施原則：

由教師提供網(wǎng)上新聞管理發(fā)布系統(tǒng)、網(wǎng)上寵物商店、網(wǎng)上公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、網(wǎng)上用戶投訴系統(tǒng)、在線同學(xué)錄、企業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、班級(jí)相冊(cè)管理系統(tǒng)、在線學(xué)籍管理系統(tǒng)、網(wǎng)上聊天室、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等難度適中的十幾個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都講明設(shè)計(jì)要求和要求實(shí)現(xiàn)的基本功能；按照自愿原則，四到六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目小組，推選出一位組長(zhǎng)。對(duì)于沒(méi)被組合的同學(xué)，由教師統(tǒng)一安排，每組配備一位有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的研究生為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上機(jī)輔導(dǎo)、課外答疑、技術(shù)咨詢與指導(dǎo)；每組由組長(zhǎng)填報(bào)所有成員的個(gè)人信息，以便師生之間緊密聯(lián)系；每組組長(zhǎng)代表小組全體成員與指導(dǎo)教師商定每周一次的輔導(dǎo)、提問(wèn)與答疑的時(shí)間，并互通聯(lián)絡(luò)信息；教師每周安排兩次上機(jī)，每次4個(gè)學(xué)時(shí)。最初的3周（12學(xué)時(shí)）進(jìn)行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)工具和方法的基本知識(shí)；設(shè)立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進(jìn)度安排和學(xué)生要提交的各個(gè)階段的文檔模板，每位學(xué)生必須根據(jù)給定的工作模板與課程要求，在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成個(gè)人與小組的初期、中期、末期三個(gè)時(shí)期的階段報(bào)告和最終的課程設(shè)計(jì)報(bào)告；最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，全體指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況、提交的報(bào)告質(zhì)量、平時(shí)上機(jī)表現(xiàn)與平時(shí)的檢查情況集體打分，綜合評(píng)定出每位學(xué)生的最終成績(jī)。

2.本課程的教學(xué)安排

整個(gè)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照16周的總體時(shí)間共分為以下5個(gè)階段。

（1）課程設(shè)計(jì)第一階段（3周）：認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和閱讀課題任務(wù)說(shuō)明書(shū)，根據(jù)軟件工程的理論和選定項(xiàng)目任務(wù)完成課題的需求分析；制定本課題的實(shí)施方案，完成個(gè)人角色任務(wù)分配等各類文檔和開(kāi)發(fā)規(guī)范；確定課題技術(shù)難點(diǎn)及其攻關(guān)措施；熟悉和掌握.NET的開(kāi)發(fā)環(huán)境、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具以及與課題相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人及小組的初期報(bào)告。

（2）課程設(shè)計(jì)第二階段（4周）：根據(jù)制定的時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃和需求分析，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用軟件的初步模塊編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人與小組的中期報(bào)告以及個(gè)人階段性開(kāi)發(fā)的程序源碼。

（3）課程設(shè)計(jì)第三階段（4周）：本階段是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)性階段，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)并進(jìn)行代碼集成測(cè)試、完善整個(gè)軟件產(chǎn)品。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)末期的個(gè)人和小組的報(bào)告。

（4）課程設(shè)計(jì)第四階段（3周）：完成全部代碼的開(kāi)發(fā)工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告，個(gè)人完成各自的課程設(shè)計(jì)個(gè)人報(bào)告。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人與小組的報(bào)告以及小組的完整的、可供運(yùn)行的代碼文檔。

（5）最后是課程設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)階段（2周）：對(duì)本課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，檢查程序運(yùn)行效果；全體指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況、提交的報(bào)告質(zhì)量與平時(shí)的上機(jī)情況集體打分，綜合評(píng)定出每位學(xué)生的最終成績(jī)，力求公平、公正。

另外，在課程結(jié)束后會(huì)召開(kāi)師生座談會(huì)，集中講評(píng)、總結(jié)課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，征求學(xué)生對(duì)課程和教學(xué)方面的建議和意見(jiàn)，同時(shí)給學(xué)生指出專業(yè)學(xué)習(xí)的努力方向，學(xué)生給教師提出今后課程需改進(jìn)的地方，使教與學(xué)相互促進(jìn)從而不斷完善該課程。

四、結(jié)論

“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”在上海理工大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)10年，是上海理工大學(xué)精品課程與上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，它很好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和原理性，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、軟件開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)手段，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，該課程多次受到學(xué)生的好評(píng)，很多已就業(yè)的學(xué)生反饋的信息表明：該課程對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和從學(xué)校到職場(chǎng)的銜接起到了很好的作用，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的道路。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）