趙玉鳳

隨著社會的進步、科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經成了電化教育的主體，并發(fā)揮著重要作用。我在長期的工作實踐中認識到：合理地運用多媒體技術，對于優(yōu)化英語學科的課堂教學，提高課堂教學效率具有重要的作用?，F代教師應當轉變觀念，自覺、及時地掌握計算機多媒體技術，以現代教育手段促進課堂教學上一個新臺階。

一、利用多媒體激發(fā)學習興趣

教學是教與學雙邊活動的過程，因此，課堂上不能只是教師在教，更應該讓學生主動學。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！钡d趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨特的外界事物激發(fā)的。多媒體課件集聲音、詞句和動畫演練于一體，既生動活潑，又形象逼真，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣，從而提高教學質量。例如：在講授“I am watching TV”一課時，筆者在課件中設計了表動作的圖片。首先映入學生眼簾的是一位老人在看電視的畫面，我適時發(fā)問：“What is he doing？”學生紛紛舉起手回答：“He is watching TV.”然后展示我在看電視的畫面，T：“What am I doing？”S：“You are watching TV.”T：“Yes，I am watching TV.”很自然地帶領學生走進英語殿堂。學生在積極地討論中，表現出對多媒體授課所的濃厚興趣，這些都是傳統(tǒng)教學手段所難以做到的。

二、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

利用多媒體巧設情境，不僅能調動學生的智力因素，而且能調動學生的情感、意志等非智力因素，使學生不自覺地融入教學情景中，從而自然地用自己的情感感受情景，用自己的語言表達情景。在講授“Season”時，筆者在課件中插入了一幅可以變化的圖片，富含春天的氣息。T：“What is the season？”S：“Spring.”T：“Why？”S：“There are many flowers，Many children are flying kites.It is the best time to fly kites.”T：“ What else can you see In the picture？”此時，學生都急切地想把自己看到的春天景象描述出來：“I see a river.”“I see some green grasses.”“I see some butterflies.”……看到學生的熱情，筆者不失時機地引出課文所要講述的句型：“Is it hot？ Whats the weather like in spring？”……筆者也用同樣的方式讓學生描述夏天、秋天和冬天。筆者認為這節(jié)課課件的設計是成功的，通過真實情景的模擬讓學生感到身臨其境，從而使他們全身心地投入英語知識的學習和運用之中。

三、利用多媒體突破教學難點

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優(yōu)化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與大自然某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過計算機媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。這樣，就能在課堂教學中有效地突破難點。例如九年級“We are trying to save the manatees”一課，這種科普類文章相對比較陌生，學生學起來不容易掌握，用傳統(tǒng)的教法較難上好。為了把這單元上得生動、形象、有趣，筆者首先播放了一段動畫，讓學生分別觀看動物世界遭到獵殺前和獵殺后的情景。這樣，就使他們難于理解的、較陌生的此類文章實現了生動化、具體化、形象化。

四、利用多媒體、培養(yǎng)表達能力

語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一。因此培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。語言的交際功能不僅表現在口頭上，而且表現在書面語中。而交際能力是一種綜合能力。在實際教學中若能結合所學課文，利用多媒體巧妙地把所學的短語、句型等用情節(jié)連接起來，從而賦予原來獨立的短語、句型以生命，則不但能使本來枯燥、乏味、孤立的教學內容變得形象化、趣味化、交際化和生活化，更能充分激發(fā)學生的情感，使他們想學、樂學并在教師的指導下善學。如，筆者在講授九年級“You are supposed to write quickly”一課時，就進行了大面積運用多媒體提高學生表達能力的探索與實踐。

五、利用多媒體有助于分層教育

如何在集體化的課堂教學中進行個別化教育是當今教育的一個難點。計算機輔助教學，在這方面的優(yōu)勢卻是顯而易見的。多媒體可以說是一種面向全體學生的個別化教育系統(tǒng)，它讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次發(fā)展，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，學生在這種學習方式的指導下，學習過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學生樹立學習信心，轉變學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W。在教學中根據學生的實際情況，筆者選擇的軟件包含各個層次的教學內容——文字、語言、課文配套的單選、完形填空、閱讀及擴展閱讀等，以更好地進行分層教育。

六、利用多媒體便捷反饋與矯正

利用多媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學的反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。多媒體教學能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式，如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，利用多媒體獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加及時、更加準確。例如：在英語課堂中教師講解重點語言點時，可以利用計算機快速地呈現配套的練習語句、習題，學生及時操練、反饋信息，從而很好地提高課堂教學效率，起到優(yōu)化課堂教學結構的作用。

總的來說，多媒體教學有著廣闊和深層次的開發(fā)和發(fā)展前景。面對二十一世紀這個日新月異的高科技時代，以往的傳統(tǒng)教學已經不能很好地適應時代發(fā)展的要求，而將多媒體技術合理地應用于英語課堂中是實現教學效果最優(yōu)化的重要手段。廣大中小學教師應該站在時代的前沿，努力學習掌握現代科學技術，不斷完善自己的教學藝術。