李慧梅

【摘要】語文教學離不開朗讀，朗讀的成功與否直接關(guān)系著一堂課的綜合評估，作為教學內(nèi)容的重要組成部分，它起著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學 將進酒 感情 韻味 技巧

一、我的朗讀教學實例

我是因為訂閱了《讀者》雜志獲得了一盤《讀者的摯愛》名家詩文朗誦會的DvD，第一次聽到了濮存昕朗誦的李白的《將進酒》，深深地震撼了我。那時我們剛好學習完高中階段的必修課，開設(shè)了《中國古代詩歌散文欣賞》這門選修課程，而課本第三單元就有“因聲求氣，吟詠詩韻”的要求，作為賞析示例就提到了這首詩，所以我索性把電腦搬到了課堂，借了擴音器，讓學生們也一睹他的風采?！秾⑦M酒》本是李白和他的朋友岑勛在元丹丘的潁陽山居喝酒，感嘆時光一去不回，而自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸悶之時寫的一首勸酒詩，詩人借著酒興，酣暢淋漓地把心中的不平之氣抒發(fā)了出來，可以說是李白勸酒詩的經(jīng)典之作。濮存昕朗誦的《將進酒》讓我震撼的原因不僅僅是因為他的激情投入，更有他對李白這個角色的完美駕馭，對李白性情的拿捏，真正可以說叫瀟灑酣暢，豪情萬丈，聽來蕩氣回腸，酣暢淋漓。他時而感傷，時而低回；時而如泣如訴，時而如癡似狂；時而奔放，時而凄婉。總之，當你用心去體會的時候，你會誤以為那就是李白穿越時空隧道出現(xiàn)在了你的眼前。從這時候起，我就更加重視詩歌和散文的朗讀了。

二、我對朗讀教學的思考

在平時的教學和聽課活動中，也常常聽到老師給學生示范朗讀，或者由班里普通話好一些的學生朗讀，但總覺得沒有完全突顯作品的個性，也不能準確地讀出文章的韻味，但作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，朗讀又在一堂課中起著舉足輕重的作用。

朗讀不僅僅是我們用嘴去讀一個個中國的方塊漢字，它需要更多地調(diào)動我們的五官，協(xié)調(diào)我們的思想和情感，讓它們也都可以集體參與進來，這樣可以更好地幫助我們?nèi)ヮI(lǐng)會作品的內(nèi)涵，去品讀作者的思想、個性和情懷。同時，可以幫助學生增強對文學作品的感知能力，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，汲取作品的精華，品味作品的精妙細微之處。再者，朗讀可以調(diào)動我們的激情和才思，對寫作也會很有幫助，繼而對于學生提高語文素養(yǎng)，充實精神，豐富情感都會有幫助。那么朗讀應(yīng)該注意哪些問題呢？

1.朗讀，應(yīng)該放聲大膽地讀。我在每天早上跟早自習的過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，學生幾乎沒有大聲讀課文的，看起來嘴都在動，可你仔細聽，卻什么都聽不清楚，強調(diào)一遍，聲音稍微大一點，慢慢地幾分鐘之后又是老樣子。課堂上每每遇到要朗讀的課文或者片段，卻沒有幾個學生大膽站起來朗讀，很多學生顯得很被動，很“嬌羞”，往往錯過這個自我展示的好機會。所以，筆者認為朗讀的第一步就是要克服一切不利因素，放聲去讀，大膽去讀，敞開心懷去讀，這樣才可以讓學生們把注意力集中在作品上，避免思想開小差，從而可以讓他們跟著作者的文字去體會文章中的“感情之厚”“景物之美”“哲理之深”，校園里也可以時時聽到瑯瑯的讀書聲，同時可以鍛煉學生們的勇氣和膽量，提高心理素質(zhì)。

2.朗讀，應(yīng)該帶著感情去讀。感情可以說是一篇文章的靈魂，只有我們抓住了文章中作者所要抒發(fā)的感情，我們在理解文章時才可以做到有的放矢，在理解作者的創(chuàng)作意圖時才可以做到游刃有余。在朗讀文章之前我們應(yīng)該去充分了解作者是在什么時間什么地點在什么樣的環(huán)境和背景下創(chuàng)作了這篇文章，這樣我們才可以真正地設(shè)身處地地站在作者的角度去理解他的創(chuàng)作初衷，領(lǐng)悟他的情感，從內(nèi)心深處和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我記得曾經(jīng)在看竇桂梅老師《秋天的懷念》的講課實錄時，她鼓勵學生大膽去朗讀，帶著感情去朗讀，要讀出作者的心情，讀出作者的態(tài)度，讀出文章的情感，讀出文章的味道，前前后后一節(jié)課課文部分段落讀了有十來遍，在那一遍又一遍抑揚頓挫的朗讀中讓學生們體會到了作者對家鄉(xiāng)深深的眷戀，對親人的無盡思念之情。

3.朗讀，要有一定的技巧和積累。高中階段我們學習的文章很多都是名家名篇，文字優(yōu)美，意蘊豐厚，也有反映當今時代特色的文章，只要我們用心去讀，用心去品味，自然可以感受到它們的美麗。另外我們在朗讀之前，不管是詩歌還是散文，不管是文言文還是現(xiàn)當代的文學作品，學生們都可以了解一下句子如何斷句，如何停頓，詩歌如何押韻，平仄如何劃分，修辭手法的使用等相關(guān)的知識，這些都可以更好地幫助我們?nèi)ジ兄髌返臒o窮魅力。古人曾說道“書讀百遍，其義自見”，可見讀得多了，很多知識都可以通過感悟和對比來獲得。在誦讀的過程中也要注意語調(diào)的抑揚頓挫，不能始終是一種口吻和一種語調(diào)。就如韋莊的《菩薩蠻》（其二），誦讀時一定要注意平仄，這首詞每兩句換一次韻，而且仄-平-仄-平，回環(huán)往復，產(chǎn)生了重疊之美。在朗讀時，遇到平聲韻應(yīng)該稍微拖長些，尤其在“天”“眠”“鄉(xiāng)”“腸”這四個字后應(yīng)作停頓；遇到仄聲韻應(yīng)該讀得快一些，急促一些，銜接得緊密一些，尤其是“好”“老”“月”“雪”這幾個字。

朗讀，作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，作為閱讀教學的重要組成部分，作為我們課堂教學的點睛之筆，都不容忽視，激情又有感情的朗讀可以激活學生們的創(chuàng)新思維，讓他們在語文的天地中更多了一份投入與興趣。