朱新莉

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生語文綜合能力的藝術(shù)展現(xiàn)。但在實際教學(xué)中，一些教師總覺得作文教學(xué)無處著手、無話可講、無法可想，學(xué)生寫來思維混亂、索然無味、語句艱澀。有人認為當今的語文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、費、差”綜合征，不能否認這確實是語文教育的現(xiàn)狀。那么語文教師究竟該如何根據(jù)學(xué)生實際，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作中張揚個性呢？

一、科學(xué)引領(lǐng)，藝術(shù)熏陶

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。初中學(xué)生對新事物、新觀念特別敏感，接受快。這要求教師用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生。文學(xué)作品是作者“血”和“感情”的“燃燒”，猶如一股富詩意和審美的源泉。所以文學(xué)作品的教學(xué)，要注意從“情”字入手，由淺入深地理解、分析和鑒賞。課堂上，教師的語言是學(xué)生思維的殼。教師豐富、幽默、智慧的語言，能喚起學(xué)生的熱情，把他們心中的希望化為扎實的行動、踏實的耕耘、切實的求證。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，要注意捕捉飽蘸作者情感、體現(xiàn)文章內(nèi)涵的語言。中外名著的精髓如同春風(fēng)化雨，澤被學(xué)生的思想，當豐富的閱讀積累沉淀于學(xué)生內(nèi)心時，潛移默化、耳濡目染，學(xué)生的個性就會隨之輕舞飛揚。

二、多向思維，力求新意

作文需要創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的核心是想象力。在作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地進行思維，增強思維的廣闊性。不同的學(xué)生感受不盡相同，對于同樣的事物，不同的觀察者有不同的理解，從而形成各異的觀點。此外，對于中心相似的作文，要引導(dǎo)學(xué)生進行多種寫作方法的訓(xùn)練，或順敘、或倒敘，娓娓道來。所以我們要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，不斷拓寬學(xué)生思維空間。比如，以“愛”為題作文，學(xué)生不是寫父母對自己的愛，就是寫老師對自己的愛，結(jié)果不是雷同就是缺少新意。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生跳出狹窄的寫作圈子，讓學(xué)生的想象力盡情馳騁，從新的角度觀察和感受生活、自然、社會，寫自己對他人的愛，寫自己對自然景物的情……使學(xué)生立意時獨出機杼，想人之未想，發(fā)人之未發(fā)。

這就要求教師不要給學(xué)生限定太多的條條框框，要鼓勵學(xué)生說真話，寫自己的真情實感。可以從教學(xué)中找一些材料，多角度地審題立意，讓學(xué)生就材料所提供的信息進行思維輻射，提煉出來源于材料的各種論證觀點，以求用新的思維方法，達到解決問題的目的。

三、豐富生活之源，涵養(yǎng)作文之根

人們常說作文是生活的再現(xiàn)，而學(xué)生對社會的認識膚淺，與生活的接觸少，作文的題材自然有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是因為他（她）不會寫，而是因為可寫的東西不多，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟、缺少情趣。由此可見，要引導(dǎo)學(xué)生克服對作文的畏難情緒，豐富學(xué)生的生活之源是必需的條件。要引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察事物，認識生活、積累素材。要讓學(xué)生理解“生活中不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生自由而有創(chuàng)意地表達，提倡自主擬題，減少對學(xué)生作文的束縛，鼓勵他們發(fā)揮想象力，大膽地寫。這樣學(xué)生就有話可說，在潛移默化中，做到“我手寫我口，我口寫我心”，從而收到事半功倍的效果。

四、返璞歸真，給學(xué)生心理松綁

作文的本質(zhì)特點是通過語言文字再現(xiàn)生活、反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。有的教師過分強調(diào)作文的意境和高遠的主旨，過分強調(diào)華麗的辭藻和巧妙的結(jié)構(gòu)，教師過高的要求使學(xué)生更加感到作文高深莫測，被籠罩在一片恐懼的神秘迷霧中，思想壓力增大，往往是未寫先怵。因此教師有責任幫助學(xué)生揭開作文神秘的面紗，露出她靚麗的真容，使學(xué)生感到可敬可親，有事可寫、有話可說、有情可發(fā)、有景可繪……

五、重視寫作技法，輕松找到門徑

“把戲人人會，巧門各不同”。寫作是有技巧的，僅靠學(xué)生悟還不行，否則效率太低，教師有必要指點寫作的技法。如話題作文的擬題就有不少巧門，有人總結(jié)了多種方法：“借鑒法”、“移植法”、“修辭法”、“諧音法”、“翻新法”、“增添法”等，運用這些方法確實能夠幫助學(xué)生擬出更生動形象的作文題目。

在作文教學(xué)中教師要跳出狹義“指導(dǎo)”的圈子。課外帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然和社會現(xiàn)象，啟發(fā)他們把思考的鉆機深入到現(xiàn)實生活肥沃的土壤中，盡力培養(yǎng)其悟性?！霸娡夤し颉笔桥R時抱佛腳、急功近利的指導(dǎo)無法相比的。作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片、聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描、拼圖剪貼、觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學(xué)生動手演示，用眼觀察、動腦思考、用口描述、拿筆記載。

教師在教學(xué)中要講讀和寫作結(jié)合，教給學(xué)生寫作技巧。具體操作時，教師除要細心體會教材單元意圖外，還要以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達等方面，切實掌握有用的知識。使學(xué)生掌握可以運用的技能，真正做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合，使教材的設(shè)計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學(xué)生依照課文進行仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能。這樣，既通過作文加深了對課文的理解，又通過課文的學(xué)習(xí)為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕、一舉兩得。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，告訴學(xué)生在閱讀文章時應(yīng)仔細揣摩，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的詞匯及句子。引導(dǎo)學(xué)生擷英攬萃，不斷增強對富含想象的文章的認識，精心揣摩作者聯(lián)想、想象的技巧和遣詞造句、感悟事物的方法。讓學(xué)生在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上清楚文章的謀篇布局、語言運用、段落安排，這樣學(xué)生的語言素材才會豐富，寫出的文章才會有血有肉，學(xué)生寫作時才不會無病呻吟。

六、挖掘潛力，感悟生活

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。生活是五彩繽紛的，許多新事物新觀念強烈地刺激著學(xué)生的視聽、敏感的心，他們能很快地感受到感情波瀾的沖擊，需要及時傾吐他們的快樂和憂傷。葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不停。”不同的生活積累、不同的家庭文化背景、不同的性格特點，都會讓學(xué)生從多個方面表現(xiàn)本真。要尊重學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，感受生活、記錄生活。

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合，加強綜合訓(xùn)練?！岸嘧x多練是提高寫作水平的有效途徑”。寫日記無疑是適合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的訓(xùn)練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可記錄中學(xué)生所見所聞、所感所思，同時也可以鞏固觀察成果、積累生活。就形式來看，小小日記，既可以是具體而微的大作文，又可以是片斷訓(xùn)練，表達方式靈活多樣。經(jīng)常記日記，可以促進中學(xué)生觀察、思考、認識生活。日記是大作文的靈活機動的變形，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。寫作的主體是學(xué)生，教師正確的指導(dǎo)僅僅為作文的成功提供了條件。寫好文章的關(guān)鍵在學(xué)生。所以，教師在研究作文教學(xué)規(guī)律的同時，還須研究學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的寫作水平。要想充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，教師在指導(dǎo)作文時，一方面要通過課堂教學(xué)向?qū)W生進行潛移默化的思想認識教育和寫作技巧的傳授。另一方面要通過調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生積極地投入寫作，雙管齊下，兩條腿走路，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生善寫、樂寫、愿寫。再輔之以多讀多練等具體方法，學(xué)生的寫作水平提高是完全可能的。作文能力的提高不是一蹴而就的，需要細水長流、集腋成裘。

總之，課堂教學(xué)在于一個“活”字，活起來的課堂思維涌動、新意層出、情趣盎然，教學(xué)效率因此提高，藝術(shù)的魅力也因此無窮。