劉春蘭

【中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推出素質(zhì)教育的決定】明確的把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，全面創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的基本任務(wù)。進(jìn)行教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，主要有兩大陣地，一是課堂教學(xué)，二是各種社會實(shí)踐活動。而作為學(xué)校教育來說，改革課堂教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新尤為重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提

教學(xué)觀念指導(dǎo)制約著教學(xué)實(shí)踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)僵化、機(jī)械、千篇一律，也勢必使在教育過程中培養(yǎng)出來的學(xué)生是死板教條的書呆子，而不是現(xiàn)代化建設(shè)中所需的創(chuàng)造創(chuàng)新型人才。因此應(yīng)確立學(xué)生是主體的觀念，把教學(xué)改革的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，真正把學(xué)生當(dāng)做有自尊心、自信心和有主體意識的人，而不是單純接受知識的容器。這就要求教師注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。明確“教”“學(xué)”相輔，“學(xué)”才是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”而不是包辦，要把傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識的過程，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的新思想、新見解，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。只有這樣，教育才能不斷的為現(xiàn)代化建設(shè)輸送新鮮血液，成為現(xiàn)代科技人才的“源頭活水”。

二、改革教材和教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

我們提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中想要真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象還是不容易的。在處理該教材的過程中，要么出幾個(gè)問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在備課中只是重視了知識的學(xué)習(xí)與積累，不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際，將新教材當(dāng)作“唯一教本”來教，教材上有什么就教什么，按部就班，照本宣讀，最終，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效果甚微。

在教學(xué)內(nèi)容的改革上應(yīng)實(shí)行“超本教學(xué)”。也就是說教育中以教材為本，但又不能拘泥于教材，要在以教材為中心的前提下，充分發(fā)揮教師的主體能動性。這是因?yàn)椋茖W(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展日新月異，而教材的更新往往滯后于生活實(shí)踐，而且目前存在已有教材使課堂教學(xué)應(yīng)試化、課堂教學(xué)程式化的傾向，束縛了許多教師的創(chuàng)造才能，在大展才能和拘泥于教材這兩者的選擇中往往選擇后者。有的規(guī)范反而使教師形成了“只對教材和考試負(fù)責(zé)”的想法，只要是教材上有的內(nèi)容，雖然有的已經(jīng)很陳舊了，但是還將其視為“經(jīng)典”非講不可，而對書本以外的相關(guān)知識、新形成的觀點(diǎn)、重要的理論反而毫不問津。教師不善于擴(kuò)大自己所授課程的知識面，不善于更新自己的知識，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。如果教師能針對學(xué)生的求新心理和求知欲望，選擇貼近現(xiàn)代生活、富有較強(qiáng)時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，把握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)中適當(dāng)增加一些能培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，從而把最新的知識傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能也樂于學(xué)習(xí)樂于接受，這樣才能使學(xué)生內(nèi)化知識的過程順利進(jìn)行。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法是課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

傳統(tǒng)單一的“灌輸式”“填鴨式”“栽培式”教學(xué)方法使學(xué)生長期機(jī)械、被動地接受知識。久而久之，學(xué)生將“消化不良”，甚至厭食，不利于教學(xué)的進(jìn)行。因此教師應(yīng)正確認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，擺正教與學(xué)的位置，要喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，變以往的單向信息流為雙向信息流，結(jié)合各種學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)參與途徑，采用生動活潑、豐富多彩的啟發(fā)式、研討式、自學(xué)式、專題式教學(xué)法等等，給學(xué)生以活動的空間。在這里我們重點(diǎn)談兩種能普遍適應(yīng)各種學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。1：研討式教學(xué)法。這種方法主要是組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，要求教師不僅掌握足夠的資料和信息，而且要有相當(dāng)?shù)难芯磕芰碗S機(jī)應(yīng)變能力。在課堂討論的過程中根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)提出指導(dǎo)和建議，推動課堂討論更好的進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的思維。搞好課堂討論有利于學(xué)生消化和運(yùn)用所學(xué)的知識，提高思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，是師生相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)相長的重要途徑。有時(shí)還會達(dá)到預(yù)想之外的好效果。2：情景模擬教學(xué)法。這尤其是對于某些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程有很好的效果?？山M織學(xué)生做情景模擬練習(xí)，如模擬某個(gè)人物角色、模擬辯論會、模擬經(jīng)濟(jì)法庭等。這種方法現(xiàn)場性強(qiáng)，可使學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)付能力和創(chuàng)造性能力大大提高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教育的重要環(huán)節(jié)

事物是發(fā)展變化的，道理又總是相對的，我們學(xué)習(xí)理論要融會貫通?，F(xiàn)代教育只有和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出價(jià)值。這里所說的理論聯(lián)系實(shí)際主要包括兩方面。1：理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在講課過程中要將師生所見、所聞、所經(jīng)歷的有關(guān)實(shí)例用專業(yè)理論加以分析、評論、總結(jié)，教會學(xué)生怎樣創(chuàng)造性的理論。2：較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生搞好社會調(diào)查、有意識的組織學(xué)生開展一些與教材教育相一致的實(shí)踐活動，把這些實(shí)踐活動視為課堂教學(xué)的重要組成部分，可通過“課堂——實(shí)踐——課堂”的方式使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力全面提高，并進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，使學(xué)生所學(xué)知識學(xué)能所用，用時(shí)又有理論指導(dǎo)，為今后一走上工作崗位，便能盡快進(jìn)入角色，成為現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。所謂“運(yùn)用”，就不是當(dāng)擺設(shè)，而是去解決實(shí)際問題。學(xué)生是不是具有強(qiáng)烈的問題意識，能不能帶著問題學(xué)習(xí)理論，效果大不一樣。帶著問題學(xué)習(xí)，動力更強(qiáng)大，態(tài)度更主動，更容易找到理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)中具體地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際、勤奮好學(xué)、學(xué)以致用的方法。要真學(xué)不要假學(xué)，要實(shí)學(xué)不要空學(xué) ，要活學(xué)不要死學(xué) ，要樂學(xué)不要苦學(xué) ，要樂學(xué)不要苦學(xué) 。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的運(yùn)用是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。