劉亞莉

新英語課程標準指出：“英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程”，“英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力”，即英語教學由過去重視語法傳授的傳統(tǒng)教學法轉變?yōu)榻浑H法，由知識型轉變?yōu)槟芰π徒虒W，淡化了語法教學。但是在現(xiàn)行的考試制度下，語法題的地位仍很重要，使得學生難以應付試題，也影響了交際活動，語言表達支離破碎，無法正確表達自己的思想。實際教學中許多教師發(fā)現(xiàn)對于語法知識講解的不夠，使得學生在運用英語的時候感覺難度大，從而影響英語學習的興趣和質量。所以在現(xiàn)行課標要求下，英語語法教學仍有其重要性和必要性，只不過如何進行語法教學，讓語法學習為語言運用服務，為我們提出了一個新課題，對此筆者結合自己的教學實際談幾點看法：

一、我們當前所面臨的英語教學現(xiàn)狀

1.缺少英語語言學習環(huán)境。語境，對學習語言的人的重要性是眾所周知的，在英美等國家的華籍孩子，能很容易地學會兩種語言，從最初的語言學習，家長并沒有特意去教孩子語法，而孩子就能很流暢地說出話來，那就是因為孩子們在學習時有語境。在日常生活中，孩子無時無刻不在受著環(huán)境的影響，時時刻刻都在無意識中接受教育，逐漸形成了語感。而中國學生學英語時很少有機會與英美人士交流，尤其對于農(nóng)村學生，這更是不可能的事情，僅僅依靠在英語課上老師創(chuàng)設的情緒，很難滿足學習的需要，所以學習起來很吃力。

2.教學條件相對較差，學時較少。對于教學條件差，學時少的鄉(xiāng)村學生來說，班級規(guī)模大，師資力量相對薄弱，每周五個學時的學習時間，以及教學設備不足等因素，都是他們學習的不利因素。多數(shù)教師還是一根粉筆，一張嘴，一本課本。即使有現(xiàn)代化的教學設備，也是因為應用起來備課上費時費事，不能上成常態(tài)課，從而影響教學效果。

3.教學深度難以掌控。在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)在七年級英語課本中，過早涉及一般現(xiàn)在時，一般將來時，現(xiàn)在進行時，賓語從句的有關句子。不講就讓學生分組練習，孩子們只能是死記硬背，機械訓練，優(yōu)等生或許還能“照葫蘆畫瓢”，而對于大部分學生也許就摸不清脈絡；而講的過細對當時的學生來說又難以接受，同時也與新課標重交際的要求所違背，結果讓教師不知如何處理為好。

4.課程改革與評價機制的不統(tǒng)一。任何一項改革的目的和方向是好的，但是具體實施起來就遇到很多新問題，學生們通過學習和練習，表面上能力提高了，但到做題時就很費力，有很多問題不明白，不能做到靈活應變，主要原因是學生的語法知識不過關，這也反映出了現(xiàn)行的考試制度與教材改革沒有做到同步。所以當前最要緊的任務是在新課程改革下大力推行考試制度、考試內(nèi)容、評價方式的改革，使之推進教育教學的改革，為教育教學指明方向。

二、新課標下英語語法教學的基本技巧

1.運用任務法進行教學。新課標倡導的任務教學模式可運用于語法教學。教師可根據(jù)教學需要將語法內(nèi)容設計為競技性、藝術性或知識性任務。如對人教版九年級英語第三單元的教學，要求學生通過用校規(guī)和家庭中的規(guī)矩練習帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)，并在學習過程中了解認知一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。通過小組練習，對比運用知識的豐富和準確程度，并在副板列出各組的評價結果。通過課前任務、課中任務及競賽這種形式，有效的調(diào)動了學生的積極性和主動性，使學生能力得到極大的展示。

2.運用歸納法進行教學。歸納法即教師向學生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察、分析并找出規(guī)律，歸納和總結出語法規(guī)律的一種教學方法。運用這種教學方法，學生可以充分利用已有的知識經(jīng)驗以舊代新，使得新知識更容易接受、理解和掌握。例如：在學習賓語從句時，教師可在黑板或多媒體屏幕上呈現(xiàn)漢語例句：①她說她明天回來。②她沒有說她明天是否回來。③她沒有說明天她什么時候回來。然后讓學生們觀察和分析這三個句子的成分。他們很快能分析出三個句子的賓語分別是：①她明天回來。②她明天是否回來。③明天她什么時候回來。接著老師出示以下三個復合句：①She says she will come back tomorrow.②She doesnt say if/whether she will come back tomorrow.③She doesnt say when she will come back tomorrow.學生通過分析很快發(fā)現(xiàn)賓語從句是由連詞that，if/whether和when等引導的，賓語從句的語序是陳述語序。在教學過程中學生通過分析、比較，既能很快理解賓語從句的意義，又能較好地掌握其用法。

總之，語法教學是整個英語教學中的一個重要組成部分，在教學中我們應遵循優(yōu)化而不淡化，重視而不死講的原則，將語法教學與聽說讀寫有機結合，讓語法內(nèi)容自然滲透，融入英語教學的各個環(huán)節(jié)，成為學生英語學習的有力支撐。