秦力?鞠彥忠?楊世東

摘要：分析了我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合電力高校土木工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出建立高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、確定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、加強(qiáng)學(xué)位論文各培養(yǎng)環(huán)節(jié)控制等改革措施，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、適應(yīng)工作環(huán)境能力強(qiáng)的高質(zhì)量碩士研究生。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：秦力（1970-），男，滿族，遼寧葫蘆島人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授；鞠彥忠（1963-），男，吉林大安人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GH08176）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0025-02

研究生教育在社會(huì)教育體系中是最高等的教育。研究生培養(yǎng)模式是研究生教育理念的重要體現(xiàn)，是對(duì)研究生培養(yǎng)過程的一種設(shè)計(jì)和安排，是實(shí)現(xiàn)研究生教育目標(biāo)的重要保證，也是對(duì)研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行必要監(jiān)控的重要依據(jù)。研究生培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)過程中諸因素的最佳組合與構(gòu)成，是根據(jù)高層次人才成長(zhǎng)的規(guī)律和社會(huì)的需要，為研究生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)的總體運(yùn)行方式。[1]改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式就是要不斷探索和發(fā)現(xiàn)在新的社會(huì)形態(tài)下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同需求和培養(yǎng)不同規(guī)格、不同類型、不同層次研究生的需要，積極開展制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，從而形成符合國(guó)情、有利于研究生全面素質(zhì)提高、有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的及與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。本文通過分析國(guó)內(nèi)外碩士研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)及存在的問題，結(jié)合我校土木工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，開展了高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面寬、適應(yīng)工作環(huán)境能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、獲得較好的社會(huì)反響和評(píng)價(jià)的高質(zhì)量碩士研究生，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀高層次人才。

一、碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)外碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

德國(guó)研究生培養(yǎng)以“導(dǎo)師制”為核心，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究在培養(yǎng)過程中的首要地位，堅(jiān)持教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士生為主要目標(biāo)。美國(guó)研究生教育體現(xiàn)了多元化教育目標(biāo)，培養(yǎng)過程已標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。富于創(chuàng)業(yè)精神是美國(guó)研究生教育的靈魂。英國(guó)研究生教育學(xué)制短，寬進(jìn)嚴(yán)出，淡化導(dǎo)師因素，上課形式和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)多樣，注重研究生自學(xué)和從事科學(xué)研究，碩士學(xué)位論文不要求答辯。日本的研究生培養(yǎng)實(shí)行講座制，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)注意和企業(yè)的科研合作，建立教學(xué)、科研、開發(fā)利用與生產(chǎn)實(shí)踐一元化的體系。[2]

我國(guó)研究生教育一般按照二級(jí)學(xué)科制訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)模式單一，學(xué)制2.5～3.0年，無法保證研究生既深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又能接受系統(tǒng)科學(xué)研究的訓(xùn)練。課程體系中的選修課程基本也是基于專業(yè)的理論課程，跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程較少，導(dǎo)致研究生的知識(shí)面狹窄、專業(yè)訓(xùn)練不足、適應(yīng)能力較差。教學(xué)內(nèi)容與本科教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象十分普遍，內(nèi)容深度不夠、知識(shí)更新較慢、涉及學(xué)科發(fā)展前沿的較少，研究生課程沒有體現(xiàn)專、精、深和前沿性，嚴(yán)重地制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)方法基本采用導(dǎo)師課堂講授為主，知識(shí)傳授和灌輸有余，能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)和科研分離，研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)被忽視，教學(xué)和科研的互動(dòng)功能未能發(fā)揮，違背了研究生教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

東北電力大學(xué)土木工程學(xué)科是博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)支撐學(xué)科之一，2010年獲批為碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，2011年獲批為吉林省高校優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科，每年招生人數(shù)在60人左右。培養(yǎng)方案按一級(jí)學(xué)科制定，學(xué)制2.5年。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)、掌握土木工程專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)、熟悉所從事研究方向的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作的能力、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)碩士研究生。課程設(shè)置充分考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求，并以提高研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)突出土木工程學(xué)科特色。培養(yǎng)方式采取課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生獨(dú)立分析和解決問題的能力。指導(dǎo)方式采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和科研課題小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，同時(shí)與相關(guān)科研部門和企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。

二、土木工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式改革措施

1.高水平碩士生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)

東北電力大學(xué)土木工程學(xué)科現(xiàn)有在職碩士生導(dǎo)師22人，2008年成立了輸電工程、混凝土結(jié)構(gòu)及鋼混組合結(jié)構(gòu)、工程抗震及城市防災(zāi)、巖土工程4個(gè)以高水平科技平臺(tái)為基礎(chǔ)、以學(xué)科帶頭人為核心及教授、博士和工程技術(shù)人員共同參與、梯隊(duì)完整的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中聘請(qǐng)了2～3名相關(guān)企業(yè)的高級(jí)工程師。高水平碩士生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合指導(dǎo)方式代替了單一導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。在充分考慮研究生的科研興趣和就業(yè)去向的基礎(chǔ)上，共同指導(dǎo)研究生的論文選題，在培養(yǎng)過程中可逐漸了解研究生的長(zhǎng)處，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，避免了近親繁殖現(xiàn)象，消除了研究生學(xué)科間的隔閡。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)每季度召開1次所有導(dǎo)師和研究生參加的課題進(jìn)展匯報(bào)會(huì)，共同探討改進(jìn)課題研究思路，并緊密結(jié)合工程實(shí)際問題及時(shí)調(diào)整研究方案，有效地保證了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，取得了很好的培養(yǎng)效果。

2.科學(xué)制訂培養(yǎng)方案及課程設(shè)置

課程設(shè)置是否合理直接決定著研究生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。[3]我校土木工程專業(yè)在制訂培養(yǎng)方案之前多次組織碩士生導(dǎo)師到與研究生就業(yè)緊密相關(guān)的企事業(yè)單位調(diào)研，按照就業(yè)單位對(duì)土木工程專業(yè)碩士研究生應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求修訂培養(yǎng)方案，在保證掌握必要理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)了輸電線路工程、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程抗震、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)方法等專題課程，重點(diǎn)講授土木工程領(lǐng)域研究的最新成果、發(fā)展趨勢(shì)及工程實(shí)際問題，注意體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的多學(xué)科知識(shí)交叉性和滲透性。開設(shè)文獻(xiàn)閱讀、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等專題講座，培養(yǎng)研究生在閱讀文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并利用技術(shù)工具解決問題的能力。課程教材要求選用近5年出版的研究生教材，也可使用任課教師近5年相關(guān)領(lǐng)域的科研成果總結(jié)報(bào)告。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求研究生必須參加不少于半年的工程實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)至少參加6次學(xué)術(shù)講座和1次研究生學(xué)術(shù)論壇。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力為目的改革教學(xué)方法

東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)每年9月均召開有學(xué)術(shù)帶頭人和相關(guān)導(dǎo)師參加的課程教學(xué)方法改革的專題研討。研討內(nèi)容包括每位導(dǎo)師所承擔(dān)的課程在研究生培養(yǎng)和整個(gè)課程體系中的定位和作用，本課程與其他課程的關(guān)系與銜接，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系等。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐提出了啟發(fā)式教學(xué)方法和交互式教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是授課教師在講清學(xué)科的基本理論、思路和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，按照“提出問題→分析問題→解決問題→結(jié)論和討論”的思路組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)提供本學(xué)科重要的閱讀文獻(xiàn)，指導(dǎo)研究生閱讀，要求對(duì)前沿性的有研究?jī)r(jià)值的題目進(jìn)行思考；交互式教學(xué)方法要求教師尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師和學(xué)生之間要有對(duì)話和交流，每堂課針對(duì)授課內(nèi)容提供相關(guān)案例，組織研究生充分討論，并對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；在教學(xué)手段方面，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段即板書方式；對(duì)于基本概念、計(jì)算方法、計(jì)算步驟等內(nèi)容的講解以及一些復(fù)雜圖形的模擬，采用預(yù)先制作的多媒體課件進(jìn)行演示。在考核方式方面多樣化，依據(jù)不同課程的不同特點(diǎn)，加大課程作業(yè)、課程討論、課程匯報(bào)和實(shí)踐教學(xué)的考核權(quán)重，建立科學(xué)合理的質(zhì)量考核機(jī)制。

4.加強(qiáng)學(xué)位論文各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制

碩士研究生學(xué)位論文工作包括論文開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)位論文開題主要檢驗(yàn)碩士研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)立駕馭能力和研究能力，考查論文寫作的準(zhǔn)備工作是否做得充分。[4]論文選題應(yīng)盡可能從高起點(diǎn)、新視角、前沿性的要求出發(fā)，優(yōu)先選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，力爭(zhēng)能夠解決一些較為重要的實(shí)際問題，鼓勵(lì)碩士研究生參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目。東北電力大學(xué)土木工程學(xué)科要求碩士研究生論文開題報(bào)告應(yīng)至少閱讀與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)40篇，其中外文文獻(xiàn)不少于10篇，近5年文獻(xiàn)不少于20篇，同時(shí)撰寫不少于500字的文獻(xiàn)總結(jié)，并通過文獻(xiàn)總結(jié)提出本課題擬解決的關(guān)鍵問題和研究?jī)?nèi)容。

中期檢查是全面檢查碩士研究生論文前期、中期工作進(jìn)展情況，進(jìn)一步修訂論文后期工作計(jì)劃和調(diào)整充實(shí)論文研究?jī)?nèi)容的重要環(huán)節(jié)。[5]學(xué)校土木工程學(xué)科論文中期檢查在每年7月中旬以“小答辯”形式進(jìn)行。學(xué)科成立論文中期檢查小組，每個(gè)小組由5名教授或具有碩士生導(dǎo)師資格的副教授組成，碩士研究生自述15分鐘，答問15分鐘。碩士生在介紹論文工作時(shí)應(yīng)闡述目前已完成的研究工作、擬完成的研究工作、存在的問題與困難以及后期工作計(jì)劃等。中期檢查未通過的研究生延期3個(gè)月參加正式答辯。

答辯環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)碩士學(xué)位論文研究成果創(chuàng)新性、檢查論文工作量是否飽滿、考查研究生獨(dú)立開展科研工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。[6]東北電力大學(xué)土木工程學(xué)科預(yù)答辯環(huán)節(jié)采取課題組內(nèi)部自答的形式，并提交學(xué)院是否同意參加正式答辯的意見。學(xué)院審核后對(duì)同意參加正式答辯的研究生學(xué)位論文進(jìn)行2名校外專家匿名評(píng)審，同時(shí)審核研究生答辯資格，對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)重復(fù)率超過15%或論文格式審查出現(xiàn)5類錯(cuò)誤的論文一律不允許參加答辯，同時(shí)要求研究生答辯前必須在核心期刊發(fā)表1篇與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的小論文。通過對(duì)碩士研究生學(xué)位論文各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的管理與控制，學(xué)校土木工程學(xué)科研究生學(xué)位論文質(zhì)量明顯提高，2011年有2篇碩士學(xué)位論文獲吉林省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。

三、結(jié)語

研究生教育肩負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，高質(zhì)量碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究對(duì)于實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。東北電力大學(xué)土木工程學(xué)科以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，整合培養(yǎng)資源和科研平臺(tái)，堅(jiān)持全面發(fā)展的思想及高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，加強(qiáng)碩士學(xué)位論文各培養(yǎng)環(huán)節(jié)控制，努力培養(yǎng)站在現(xiàn)代科技發(fā)展前沿、面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的高素質(zhì)碩士研究生。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）