顧海峰

摘 要： 現(xiàn)行的高中物理教材中，知識與生活實際的結合不夠密切。向物理學科中注入生活化的元素，更符合學生對事物的認知規(guī)律，對于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生的物理學習效率有很大的幫助。本文從生活化的角度分析如何改進高中物理教學。

關鍵詞： 高中物理教學 生活化 教學語言 課堂實驗 物理作業(yè)

現(xiàn)行的高中物理教材中，知識與生活實際的結合不夠密切，很多學生學了幾年物理卻不會應用，這無疑是應試教育弊端的一大體現(xiàn)。因此，教師要注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，讓物理知識回歸生活實際，拒絕讓學生做只會解題的書呆子。另外，向物理學科中注入生活化的元素，更符合學生對事物的認知規(guī)律，對于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生學習物理效率有很大的幫助。本文將從多個方面分析如何為高中物理教學做出生活化的改進。

一、教學語言的生活化

教師如何使自己的教學語言變得生動有趣呢？首先，不能以居高臨下的姿態(tài)面對學生，清楚地意識到學生是學習的主體。其次，語言風格口語化。盡管一口標準的普通話是教師的必備素養(yǎng)，但若在教學中適當運用當?shù)胤窖再嫡Z，不但能拉近師生之間的距離，更能提高學生對知識的接受程度。在聯(lián)系實際的時候，不要照搬他人的經驗，而要形成有自己獨特教學風格的語言。再次，可以與其他學科相聯(lián)系。例如，從成語中可以透視到許多物理現(xiàn)象，像“鉆木取火”指內能的改變方式，“破鏡重圓”已不可能，因為分子間的引力已經無法再讓破鏡恢復如初。此外，與學生聊一聊最近遇到的奇聞異事又或者是身邊的小事，足以吸引學生的注意力。

如果善于利用生活化的教學語言，則可以有效增強課堂的生活氣息，拉近物理知識與學生之間的距離，使得很多專業(yè)的物理概念、術語變得更加直白，易于理解。

二、問題設置的生活化

在課堂上，一個問題如果設計得有價值有意義，就可以有效地促進學生的思考，開闊學生的思路，成為學生自主探究的動力。從學科本身來看，物理是一門與生活緊密聯(lián)系的科目，教師要想創(chuàng)設貼近生活實際的問題情境，可以選擇的素材范圍是相當廣的。隨著時代的進步和發(fā)展，每一屆學生的認知范圍和生活觀念都在悄然發(fā)生變化，題庫中、教科書中舊的生活案例已經不能激起學生的興趣。學生的關注焦點在哪里，興趣點在哪里，是教師要堅持不懈探尋的重點課題。

熱點新聞就是一個不錯的選擇。例如，近來對駕照考試進行的改革充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今人們對交通安全的注重。在問題設計中引入例如超載、超速、闖紅燈、雨雪天路面打滑等生活化的問題不但容易引發(fā)學生的思考興趣，而且有利于提高學生的實際應用能力，更用嚴謹?shù)臄?shù)字提醒學生在日常生活中注意交通安全，不要抱著僥幸的心理拿自己和他人的生命開玩笑。

三、課堂實驗的生活化

物理學科的教學離不開實驗。高中物理教學內容涉及生活的許多方面，要使得高中物理教學變得更具有生活特色，充分利用實驗這一重要工具是非常有必要的。

物理課本上，幾乎每一個章節(jié)都安排了相應的小實驗作為教學輔助。有的教師怕麻煩，減少了實驗課的課時數(shù)，這對教學是極為不利的。適量的實驗課可以將學生從題海中解放出來，以更直觀的視角見證物理定律的科學性和嚴謹性。而學生實際的動手操作能力需要多次的鍛煉作為保障。

實驗設計的難易程度應當交替進行，視情況而定。比如，在課堂上，教師可以運用教學模型和道具對比較簡單的物理現(xiàn)象進行演示。又如，在講解摩擦力的時候，使用不同材質的斜面，讓學生用手感受斜面的粗糙程度，判斷摩擦系數(shù)的大小。再在斜面上撒上水、沙、洗潔精等不同材料，讓他們感受斜面的摩擦系數(shù)是否起了變化，并通過推動小滑塊等方式驗證。由此，可以聯(lián)想到汽車行駛在不同材質不同狀態(tài)下的路面上可能發(fā)生的狀況，讓實驗回歸生活。而在實驗教室上的課，可以輔導學生親自動手嘗試搭接電路，使用打孔計時器等難度較高的實驗，進一步提高實驗教學的質量，鍛煉學生的實際操作能力。

通過這些充滿生活氣息的物理實驗，學生輕松地掌握了看似抽象高深的物理知識，有效提高了物理課堂教學效率。

四、物理作業(yè)的生活化

教師們在以往作業(yè)的布置上，基本上是以解題為主，而忽視了培養(yǎng)學生在實際生活中運用物理知識解決問題的能力，使得學生只會畫圖解題。學生被題目中設定的“不考慮空氣阻力”、“不考慮物體質量”等理想化的條件束縛，不利于對物理問題的深入思考和探索，遇到具體問題只能“抓瞎”。作業(yè)，作為課堂教學的補充和延伸，需要具有一定的實踐性和生活性。教師對作業(yè)的生活化設計可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，開拓他們的思維。例如，布置學生以小組合作的方式制作潛望鏡，理解光的反射在應用中的難點；課外查找不同類型的橋梁的特色，從“力的合成與分解”解構它們在力學方面的問題，結合當?shù)貙嶋H深入體會橋梁設計者的設計初衷。鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，考慮一些課本上“忽略不計”的因素，再回歸課本和試題，往往有一種高屋建瓴的感覺。這種對生活現(xiàn)象進行細致觀察的能力的培養(yǎng)，不僅對學生的物理學習大有益處，而且為學生對其他學科的研習及綜合素質的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

高中物理教師應當明白，不能讓學生對物理的理解僅僅局限在課本中。大千世界、社會百態(tài)更是值得學生學習的百科全書。在當前的教育體制下，應試教育在所難免，但素質教育也不僅僅是說說而已。我們所能做的，就是使物理課堂富有生活氣息，讓學生真正熱愛物理，真正理解物理，真正應用物理，為人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻：

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