陳冠余

摘 要： 隨著我國在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認(rèn)識，英語教育的起始階段由原來的中學(xué)提前到了幼兒園。幼兒英語教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語教育的質(zhì)量，因此對于幼兒師范類學(xué)校來說，為社會輸送大批的優(yōu)質(zhì)的幼兒英語教師是一項刻不容緩的任務(wù)。社會對一位優(yōu)秀的幼兒英語教師提出了什么樣的要求？對于幼兒師范而言，如何培養(yǎng)出專業(yè)化幼兒英語教師呢？本文對這些問題作探討。

關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 教育專業(yè)化 教師培養(yǎng)

一、引言

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。正是因為意識到了這一點，越來越多的家長讓幼兒在課余時間上英語培訓(xùn)班，出現(xiàn)了越來越多的雙語幼兒園。但是，幼兒英語教育模式與中小學(xué)英語教育的模式是不同的。幼兒英語教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語教育質(zhì)量，因此培養(yǎng)和提高幼兒英語教師的素質(zhì)勢在必行。

二、幼兒英語教育現(xiàn)狀

1.幼兒英語教育現(xiàn)狀。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2011年教育部牽頭實施“三年行動計劃”，未來三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個。隨著我國在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認(rèn)識，英語教育的起始階段由原來的中學(xué)提前到了幼兒園。

目前，大部分幼兒園英語教師主要是中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然她們上課風(fēng)格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識能力限制，她們英語口語較差，語音不夠規(guī)范。有些幼兒園會把教師送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時間就擔(dān)任英語教學(xué)，她們上課只能照著培訓(xùn)模式照本宣科，沒有創(chuàng)新。幼兒英語教師不能很好地掌握幼兒英語教學(xué)的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學(xué)效果不佳。

2.幼兒英語教育的要求。

語音模仿是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要形式，在通過生活活動和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會模仿成人的語音和詞語，并經(jīng)常受到成人的鼓勵、重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過程如果受到成人的特別關(guān)注和有意教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語言模仿對幼兒學(xué)習(xí)語言非常重要，這就對幼兒英語教師的語音、語調(diào)及表達(dá)能力提出了很高的要求。只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師才能勝任幼兒的英語啟蒙工作。

三、培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語教師的迫切性

幼兒英語教師與小學(xué)、初中和高中的英語教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語教師，教師主要通過生活活動或游戲組織英語教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的英語直接思維和直線交流的能力。要實現(xiàn)這些目標(biāo)實非易事，它既要求幼兒英語教師有耐心，又要求有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力。英語口語要求語音純正，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表情豐富生動等。還要有幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的幼教專業(yè)知識。目前各類幼兒園的英語教師水平不容樂觀。只有極少數(shù)的幼兒英語教師英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語流暢得體，絕大部分教師或多或少發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時還會大量使用Chinglish，這對幼兒英語啟蒙來說是一個硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠(yuǎn)不如那些從未接觸過英語的孩子。對于幼兒師范類學(xué)校來說，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒英語教師是一項刻不容緩的任務(wù)。

四、幼兒英語教師的素質(zhì)要求

1.熱愛幼兒教育事業(yè)。

國務(wù)院制定的《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業(yè)”，教師對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的愛撫，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗，增強(qiáng)自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！苯處熀陀變洪g的良好關(guān)系，可以使幼兒樂意接受教育。

2.扎實基本功。

幼兒英語老師首先要有比較扎實的業(yè)務(wù)技能，包括準(zhǔn)確的發(fā)音，流利的口語，要研究以幼兒為本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能靈活運用幼兒心理學(xué)等方面的知識，不僅要具備日常用語的聽說讀寫能力，還要能把評測運用于游戲和教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富有趣。

3.善于創(chuàng)設(shè)靈動的課堂。

學(xué)齡前兒童的年齡特點決定了他們更能接受游戲化的學(xué)習(xí)活動。幼兒英語教師在增強(qiáng)英語專業(yè)能力的同時，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結(jié)合個性特點使課堂氣氛更生動活潑。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，善于創(chuàng)新。

大部分幼兒英語教師因所在地的辦學(xué)條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的幼兒英語教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識儲備，在教學(xué)活動中不斷探索和創(chuàng)新。幼兒對一切事物都充滿了好奇心，但容易對事物厭倦，因此幼兒英語教師必須具備創(chuàng)新能力，才能不斷設(shè)計新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養(yǎng)幼兒英語教師時，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語教師

1.強(qiáng)化學(xué)前教育的英語課程教學(xué)。

幼兒教師英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師前要認(rèn)真研究各類幼兒英語教材。在幼兒所需掌握的英語知識中并不存在復(fù)雜的句子，而只是些簡單的日常用語和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語法功底，卻要求幼師有正確的語音語調(diào)，這樣才能給予幼兒的英語學(xué)習(xí)正確的啟蒙和引導(dǎo)。

幼兒英語教師英語口語運用要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢，在課程教學(xué)時就要有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，每周開設(shè)2節(jié)英語口語課，2節(jié)英語視聽課。此外，一年級加大英語語音課在課程設(shè)置中的比重，尤其是對于來自農(nóng)村的學(xué)生而言，要求她們用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)讀單詞、句子等并非易事，因為她們的語音語調(diào)中已經(jīng)帶有濃重的鄉(xiāng)音，首要的教學(xué)任務(wù)是糾正她們的語音語調(diào)，增強(qiáng)她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語磁帶、光盤、廣播，反復(fù)糾正口型，多讀多練并堅持不懈才能達(dá)到糾正語音語調(diào)的目的。二年級應(yīng)開設(shè)如英語兒歌、英語故事、英語游戲之類的選修課，在檢測時突出口語能力檢測。在整個培養(yǎng)過程中重聽說，輕讀寫，適應(yīng)幼兒英語教師的特殊需求。

2.教學(xué)突出幼教特點。

在培養(yǎng)除幼兒英語教師時除強(qiáng)調(diào)英語技能教學(xué)外，還要強(qiáng)調(diào)幼兒教育理論知識和幼兒英語教學(xué)法的教學(xué)。鑒于幼兒英語教育的獨特性和復(fù)雜性，教師應(yīng)具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識，了解幼兒的身心特點、個性差異，把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，才能更好地運用適合幼兒的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，因材施教，培養(yǎng)情趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒英語教師時，要避免紙上談兵，給他們機(jī)會進(jìn)行課堂模擬實踐，如此有利于他們在實踐中不斷揣摩和增強(qiáng)幼兒英語教學(xué)技能。同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，組織學(xué)生自行創(chuàng)作幼兒英語游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學(xué)生組織教學(xué)的靈活性。

3.重視和加強(qiáng)教育實踐活動。

學(xué)生要抓住每學(xué)期的見習(xí)和實習(xí)機(jī)會，認(rèn)真觀摩一線老師對課堂的組織，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識和實際教學(xué)相聯(lián)系。通過實習(xí)試講，學(xué)生對幼兒英語教學(xué)活動和幼兒英語學(xué)習(xí)特點有了直觀體驗，提高了心理素質(zhì)，敢于在眾人面前用英語組織教學(xué)，為今后的實習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。

最后要反思并總結(jié)，鼓勵學(xué)生對自己的實習(xí)試講邀請有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行聽課點評，從老教師那里吸收直接經(jīng)驗，并學(xué)會從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、幼兒學(xué)習(xí)情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語教學(xué)活動，通過反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)設(shè)計和組織能力。

4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英教化。

在部分中專學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的第二年可實行分流教學(xué)，對主修幼兒英語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)。因為幼兒教育是一個十分廣闊的領(lǐng)域，幼兒園給每一個班配備一名英語專業(yè)畢業(yè)的教師，目前還難以做到。幼兒園開設(shè)英語課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對英語有興趣，并且語音相對不錯的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一年英語方面的技能培訓(xùn)。這批學(xué)生將來走上崗位之后既可從事常規(guī)化幼兒園教學(xué)，又可勝任幼兒英語教學(xué)。

5.政策支持。

地方可通過政府行為有計劃地從中學(xué)中推薦部分語音素質(zhì)良好的學(xué)生就讀學(xué)前教育的英語教學(xué)強(qiáng)化班，如此既可滿足教育需求，減輕當(dāng)?shù)赜變河⒄Z教師的師資壓力，又可保證師資水平。當(dāng)?shù)亟逃姓块T可與有關(guān)專業(yè)教育單位協(xié)商，有計劃地對幼兒園英語教學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高。有教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園教師通過系統(tǒng)的英語專業(yè)培訓(xùn)，也可以勝任幼兒英語教學(xué)。

六、結(jié)語

培養(yǎng)幼兒英語教教師是一個長期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實踐探索，同時還需要社會的關(guān)注與支持。只要能時時把握新的教材的發(fā)展，把握幼兒的個性特點和發(fā)展方向，及時對教學(xué)做出調(diào)整，就一定可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒英語教師。

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