王麗榮

摘 要： 生活有多精彩，地理教學(xué)就有多豐富。要把生活—地理—社會有機地結(jié)合起來并貫穿教學(xué)的始終，體現(xiàn)從生活中走進地理，從教材里走向社會的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正意識到“學(xué)習(xí)地理還是非常有用的”。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 生活實踐 結(jié)合

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是課程改革中最強調(diào)的理念之一。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”方面是有所作為的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進地理課程，從教材里走向生活世界。

一、從生活中走進地理課程

1.要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗

初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，其中包含大量的與地理有關(guān)的現(xiàn)象或問題。例如，寒來暑往，四季變化；日出東方，月落西山；道路交通；商品購買等，在教學(xué)中一定要充分利用，這對學(xué)習(xí)新的知識形成新概念會有極大的幫助。在學(xué)習(xí)“地球的形狀”時，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中提出證據(jù)說明地球表面是個曲面。學(xué)生除從衛(wèi)星照片直觀看到地球的形狀外，還回答了在海邊看到帆船從遠方駛來先看到桅桿再看到船體；電影電視中看到大草原上奔跑的馬群，從遠方跑來，先看到前面的馬，再看到后面的一大群馬等方面進行論證。對于抽象能力較差的學(xué)生來說，利用生活中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)地理知識，引發(fā)對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理知識的興趣，是非常必要的。

2.讓學(xué)生積極地進行生活體驗

學(xué)生在生活中體驗地理知識，既有利于理解掌握有關(guān)的地理知識，又能為學(xué)習(xí)新的地理知識打下良好的基礎(chǔ)。體驗的方式包括小實驗、小制作、調(diào)查訪問等。例如在學(xué)習(xí)“海陸因素對氣溫的影響”時，要求學(xué)生用一盆水和一盤沙同時受太陽照射一個上午后，用手分別去試，感覺如何？然后放在陰影下散熱，到晚上還是這一盆水和一盤沙，再去試試，感覺怎樣？學(xué)生有了這方面的親身體驗，對“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫氏；冬季則相反”這一知識有了較深刻的理解，對學(xué)生有關(guān)的氣候知識幫助甚大。再如，開展“垃圾不愁嫁”調(diào)研活動，學(xué)生以自豪的生活垃圾為研究對象，每天對垃圾進行分類、稱重、定量分析研究，提出各種如何減少和利用家庭生活垃圾的可行對策。直觀地認(rèn)識環(huán)境問題，并提高自己解決環(huán)境問題的能力。

3.讓學(xué)生在生活中多觀察、多探究

觀察是科學(xué)探究的基本手段。善于觀察是學(xué)生獲得“生活中有用的”、“終身發(fā)展有用的地理”的重要保證。很多地理知識就在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。如教學(xué)“天氣與我們的生活”前，布置學(xué)生收看晚上中央電視臺的天氣預(yù)報，觀察天氣預(yù)報過程屏幕上先后出現(xiàn)的圖像，每個圖像上有哪幾種顏色或哪些符號，并思考這些圖像、符號表示的各是什么天氣內(nèi)容？又如教學(xué)“水資源”內(nèi)容時，組織學(xué)生課后觀察調(diào)查并思考：學(xué)校西側(cè)小河的水質(zhì)狀況，分析其水質(zhì)變化的原因及對周圍的影響，為其發(fā)展前景提出設(shè)想和建議。這樣，通過觀察發(fā)現(xiàn)未知的問題，對這些未知問題進行探究時又可以通過觀察而得到答案。

二、從教材里走向生活世界

學(xué)習(xí)地理的最終目的是運用于社會、服務(wù)于社會。學(xué)生利用已學(xué)的地理知識，解決簡單的問題，這樣既能鞏固已學(xué)過的知識，又體驗到自身的價值，激發(fā)學(xué)生新知識、解決新問題的強烈欲望。這就要求老師善于把教材與生活聯(lián)系起來，把地理課堂教學(xué)引向廣闊的生活世界。

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動情境

巧用地圖、播放影像、欣賞樂曲、演示模型、自由辯論、角色扮演、社會探究等，都是創(chuàng)設(shè)情趣性教學(xué)的好方法。其中，社會探究模式的主要目的是教學(xué)生怎樣對重大的社會問題進行思考。對于初中生，我們可以以課堂為舞臺，創(chuàng)設(shè)小社會環(huán)境，讓學(xué)生從小關(guān)注社會，了解社會上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養(yǎng)社會責(zé)任感，加強愛國主義教育。例如學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”內(nèi)容時，在學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷城市空氣質(zhì)量狀況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實際討論，列舉我們周圍由于人類活動產(chǎn)生的污染物污染空氣的實例；大氣污染對于們的危害，近來有哪些改善或加劇危害；你對凈化大氣，創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境有何建議等，從而讓學(xué)生對空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。學(xué)生在這類活動中將逐步學(xué)會如何鮮明地表達自己的觀點，如何利用材料支撐自己的見解，如何發(fā)揮講演的感召力、鼓動性和幽默感。

2.地理知識解決實際問題

應(yīng)用地理知識解決生活中遇到的具體問題，這是學(xué)習(xí)地理要達到的目標(biāo)。教師應(yīng)努力激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實際、生活實際、鄉(xiāng)土實際，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的設(shè)想，把所學(xué)的知識運用到實踐中。如教學(xué)“聚落與環(huán)境”可布置課后作業(yè)：你根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有布局設(shè)計一個綠化美化方案，并說明理由。這樣不僅可以更有效地接受信息和提高解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。又如教學(xué)“中國的交通”后，讓學(xué)生制訂一個暑期旅游計劃，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成多個旅游景區(qū)的游玩，以節(jié)省經(jīng)費和路途時間為前提選擇交通工具且根據(jù)各景區(qū)氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，又是對學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力的考查，讓學(xué)生在實際生活中感受地理的用途，更自覺地在生活中應(yīng)用地理。

3.開展社會實踐活動

教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內(nèi)外、校內(nèi)外、課內(nèi)外各種有用的地理資源調(diào)動起來，加強與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，充分借助和挖掘?qū)W校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、地理問題，實行“走出去，請進來”的策略，即組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅游等活動；邀請有關(guān)人員就當(dāng)?shù)厝丝凇①Y源、環(huán)境等現(xiàn)實性地理問題進行講座、座談。利用社會的大課堂增加學(xué)生的社會見識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和地理視野。如學(xué)習(xí)我國工業(yè)的分布與發(fā)展時，可組織學(xué)生利用課余時間在廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體收集有關(guān)資料，出一期反映我國工業(yè)的最新建設(shè)成就的地理墻報、板報、手抄報等進行宣傳，增強課堂教學(xué)效果。從時機把握看，可借助世界環(huán)境日、世界水日、地球日、植樹節(jié)等重要節(jié)日組織學(xué)生進行多種形式的宣傳活動。

大千世界，包羅萬象，生活有多精彩，地理教學(xué)就有多豐富。要把生活—地理—社會有機地結(jié)合起來并貫穿于教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)從生活中走進地理，從教材里走向社會的思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正意識到“學(xué)習(xí)地理還是非常有用的”。