趙中華

【摘 要】初中英語課堂教學生活化，對學生的英語學習有極大的幫助，教師應(yīng)該在實際的教學實踐中積極探索，為學生創(chuàng)造生活化的英語學習環(huán)境；對教學內(nèi)容進行生活化設(shè)計；在課堂教學中融入與生活密切相聯(lián)系的事件；課后作業(yè)設(shè)計生活化。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；生活化

著名的教育家陶行知指出：教育即生活。教育與生活之間有著密切的關(guān)系，教育來源于生活，又服務(wù)于生活。初中英語課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學生的生活性和實踐性出發(fā)，以學生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，強調(diào)學生能用所學的語言做事情，在“用中學，學中用”中提高分析和解決問題的能力。教學是生活的內(nèi)容，學習是學生生活的方式，生活是教學的源頭，教學與生活是密不可分的。學生學習的知識是從生活實踐中來，而其學習知識的目的就是為了更好地從事生活實踐。學習英語就是為了在生活中更好地用英語進行交流，所以英語教師更應(yīng)把教學與生活緊密聯(lián)系在一起。

一、為學生創(chuàng)造生活化的英語學習環(huán)境

在課堂教學的過程中，課堂環(huán)境對學生英語學習的影響比較大，所以要進行生活化教學，教師還應(yīng)該注意生活化英語學習環(huán)境的創(chuàng)造。如果課堂學習環(huán)境中充滿英語氣息和生活氣息，學生可以輕松地進行交流和表達，那么就更加容易激發(fā)學生的英語學習興趣。

為了創(chuàng)造這種生活化的環(huán)境，教師應(yīng)該拓寬思路，擺脫傳統(tǒng)課堂模式的影響，可以把課堂當作是一個舞臺，讓學生在舞臺上表演，發(fā)揮自身的優(yōu)勢；可以把課堂當作是一個畫室讓學生運用所學習的英語知識大膽進行設(shè)計和涂鴉，發(fā)揮學生的藝術(shù)天賦；還可以把課堂當作商店，讓學生進行購物時英語口語演練……這樣不但能把課堂氣氛變得輕松自由，還能夠幫助學生把所學習的英語知識積極應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

教師還應(yīng)該學會利用教室的資源來為學生營造一種生活化的英語學習氣息。比如，教師可以利用教室的墻壁和物品，在上面貼英語字母、英文標語以及英文廣告等。學生生活在充滿英語的環(huán)境中，學習英語就會因此而成為一種習慣。

二、教學內(nèi)容設(shè)計的生活化

本冊教材的特點是：一單元一話題。所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近學生實際，處處關(guān)注學生的“生活體驗”和“生活經(jīng)驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據(jù)。我們要加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事例引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個個真實的情境，使學生的生活經(jīng)歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學習，而是在生活中完成某一件事情。比如八年級上Unit 2 Whats the matter？的主題是health.主要學習如何表述身體的種種不適以及如何給出恰當?shù)慕ㄗh。這是很生活化的內(nèi)容，也很實用，容易激起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。教師應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境，把書本知識與我們的實際生活相聯(lián)系，增加學生生活中感興趣的話題。在Section A Period Two教學時，我設(shè)計這樣一個游戲：Who is the best doctor？讓一些學生扮演醫(yī)生，并為不同的疾病開不同的處方，誰解決的“疑難雜癥”多，誰就是“神醫(yī)”。

在這樣的角色“比拼”中，學生自然是爭先恐后，不甘示弱。學習興趣濃厚，課堂氣氛很活躍，而且在游戲中，詞匯和語法知識得到進一步鞏固，有效地提高了學生的語言交際能力。

三、在課堂教學中融入與生活密切相聯(lián)系的事件

課堂教學是在真實的社會背景下發(fā)生的，所以教師為了把課堂教學與生活實際相聯(lián)系，可以把社會上或者與學生密切相聯(lián)系的事件帶到課堂中來。通過讓學生對該事件進行討論來提高學生的英語水平。與生活密切聯(lián)系的事件主要分為以下兩種。

1.重要的外國節(jié)日。學習英語就應(yīng)該了解與這門語言相關(guān)的文化，所以教師應(yīng)該引導學生對英美國家的重要節(jié)日有一定的了解。在外國節(jié)日來臨時，教師可以給學生布置英語作業(yè)，讓學生在課下查找與該節(jié)日有關(guān)的資料，上課時進行討論。比如，在圣誕節(jié)來臨之時，師生共同搜集與圣誕節(jié)有關(guān)的資料，在課堂上進行討論，能夠豐富學生的課外知識，增進學生對西方文化的理解。

2.重要的新聞事件。社會上發(fā)生重要的新聞事件時，學生往往會比較關(guān)注，教師就可以在課堂上引導學生用英語表達自己對該事件的看法。學生對這些與實際生活關(guān)系比較密切的事件往往比較感興趣，會采用各種詞匯來準確表達自己的想法。比如，最近剛剛發(fā)生的小月月事件，教師就可以組織學生用英語進行討論，在討論的過程中實現(xiàn)思想的交流，提高英語口語水平。

四、課后作業(yè)設(shè)計的生活化

家庭作業(yè)是學生鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)，如果作業(yè)形式單一，往往會使學生感覺到?jīng)]有興趣，家庭作業(yè)就會變成課外負擔。課堂教學實現(xiàn)生活化，必須讓英語作業(yè)回到生活之中，讓作業(yè)成為生活的向?qū)?，使學生在生活中完成“作業(yè)”，這樣才能更好地增強語言實踐的多方面能力，達到全面獲取英語知識的目的。七年級上Unit 1 Whats your name？之后，我布置學生完成一張自己個性化的英文名片，并試著幫家人也制作英文名片。學生剛開始接觸英語，對這些手工性質(zhì)的家庭作業(yè)會很感興趣。更令我驚喜的是，他們帶來的是形式多樣的個性名片，有心形的，橢圓的，棱形的，還有表格狀的。有些英語基礎(chǔ)好的學生，名片內(nèi)容更豐富有趣。

語言源于生活，學習語言必須走進生活，只有在生活中掌握的語言才是真正有生命的語言。在英語課堂教學中，我們要努力讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓英語教學煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻：

[1]伍珍妮.初中英語課堂教學中生活化理論的運用[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.