張茂艷

品德乃人之靈魂，之根本。人的思想品德體現(xiàn)一個民族的形象，反映一個社會的性質(zhì)。為此，《品德與社會》學(xué)科教育凸顯其重要性。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成了我們研究的課題。我校以校本研修為載體，增強教研組活動的專題性，開展學(xué)科組教研活動，在學(xué)科活動中求創(chuàng)新，逐漸形成學(xué)校校本研修特色。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制，成立品德與社會學(xué)科組。

學(xué)校工作，德育為先。學(xué)生思想品德的教育，離不開品德課堂。

1.成立品德與社會學(xué)科的學(xué)科組。

在教師自發(fā)報名、優(yōu)化組合的原則上，建立學(xué)科組。學(xué)科組的老師主動鉆研，開展豐富的教研活動，在教研組中營造濃厚的教研氛圍，在各類教學(xué)研究中充分發(fā)揮核心研究的作用。

2.明確職責(zé)，加強教研制度建設(shè)。

（1）建立教研活動制度。根據(jù)學(xué)校實際情況，定期舉行學(xué)科的教研活動，內(nèi)容、中心發(fā)言人落實到位，活動有點名、有過程記錄，使教研活動工作常規(guī)化、制度化。

（2）強化工作反饋制度。教師及時總結(jié)《品德與社會》新課程改革實驗工作中的典型經(jīng)驗及存在的問題，探討解決問題的對策。教師要認(rèn)真寫好教育教學(xué)手記，注重教學(xué)反思。對在教學(xué)中遇到的困惑，共同研討，排除障礙。

（3）制定交流合作制度。在組長帶領(lǐng)下，學(xué)科教師互相交流聽課，做好聽課記錄，一起磋商，把理論知識與實際的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，互相促進，共同提高。建立每學(xué)期一次的課堂教學(xué)觀摩制度，及時地幫助和探討老師在教學(xué)中遇到的實際問題。

二、加強學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)科組專業(yè)發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)理論，落實課標(biāo)，達(dá)成共識。

我校是縣直屬小學(xué)，是我縣新教材的第一輪試點學(xué)校，我們始終非常重視對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教研組中開展了各種形式的學(xué)習(xí)，如，老師人手一份品社學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)），供老師自學(xué)，教研組內(nèi)還編寫了課標(biāo)學(xué)習(xí)的反饋調(diào)查表。我們還把縣進修學(xué)校品德學(xué)科教研員請到學(xué)校開設(shè)講座，讓老師與專家面對面地了解課標(biāo)，了解新教材。同時，我們學(xué)習(xí)了日本德育教育家有田和正先生的文章——《我的教材研究》。有田先生在文章中談到了：教學(xué)研究的起步—帶著具體的目標(biāo)、邁出實踐研究的第一步—尋找研究的問題、追求“我的課”—在實踐中思考，與新教材所提倡的理念有異曲同工之妙，值得學(xué)習(xí)。我們把學(xué)習(xí)資料掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，供教研組全體教師進行理論學(xué)習(xí)。我們還設(shè)立了互動平臺，在每個年級共營組帶頭老師的引領(lǐng)下，每位任課教師用三言兩語表達(dá)自己的讀后感，同時也交流閱讀其他年級老師的讀后感。我們充分利用學(xué)校校園網(wǎng)的資源，使教研組的老師逐步能夠認(rèn)同新課改、新理念，同時在自己的學(xué)習(xí)中，也加入了不少自己的思考與理解，不斷提升理論水平。

2.抓實培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進，促進教師專業(yè)化。

沒有高質(zhì)量的老師參與實踐，就沒有高質(zhì)量的課題研究，我們努力做好求真、校本、和諧、服務(wù)四個方面的工作：

（1）求真，業(yè)務(wù)上抓學(xué)習(xí)，將理論用于實踐，指導(dǎo)上采用師徒結(jié)對、捆綁考核，方法上先模仿—再鞏固—后創(chuàng)造。

（2）校本：培訓(xùn)上放手，大膽使用青年教師，相信他們肯學(xué)肯鉆，有一定的教學(xué)素養(yǎng)，有好教師帶，在課題研究中培養(yǎng)人才。

（3）和諧：情感上多關(guān)心，多投入，領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組進行指導(dǎo)，參與實踐，增強學(xué)校群體凝聚力，營造和諧氛圍。

（4）服務(wù)：管理上勤檢查，嚴(yán)管理。在求細(xì)、求實的服務(wù)功能上下工夫。

三、共營分享，探索課堂，提高教學(xué)效能。

1.落實課程計劃，常規(guī)教學(xué)常抓不懈。

每開學(xué)初，在學(xué)校德育工作思想的指導(dǎo)下，細(xì)心學(xué)習(xí)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其教育思想，認(rèn)真撰寫教學(xué)計劃，做到有目的、有步驟地實施。把握教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，適時拓展資源，注重人文關(guān)懷，做到有的放矢，完成教育教學(xué)任務(wù)。每學(xué)期初的教研活動，學(xué)科組老師都統(tǒng)一思想認(rèn)識，狠抓學(xué)生常規(guī)教育，這些常規(guī)很細(xì)，如：（1）每個學(xué)生在思想上要重視此課程，帶齊上課書本。（2）上課時要專心聽講，不做小動作，隨便講話，踴躍發(fā)言，別人發(fā)言時，尊重別人的勞動，講得不對的地方或不完整的地方，不譏諷、不挖苦別人，要及時補充、糾正，不放過錯誤，使問題回答得更加完美。（3）布置學(xué)生超前預(yù)習(xí)課文，多看與課文有關(guān)的書，上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，積極參加課堂教學(xué)。（4）凡是老師布置的課堂作業(yè)，學(xué)生在課堂里要及時、認(rèn)真完成，正確率要求要高，書寫要工整、整潔。老師批改后，若有錯誤，則要及時改正。（5）要求學(xué)生積極參加社會調(diào)查實踐活動，并做好實踐調(diào)查記錄，參與課堂討論與辯論。根據(jù)以上要求，教師再根據(jù)每個學(xué)生的實際情況做出公正的、合理的采分與記載。實踐證明，正確的引導(dǎo)必須有相應(yīng)的制約條規(guī)，有了可行性、可依性、可操作性的條規(guī)，就確保了良好的課堂常規(guī)，就能更好地實施教學(xué)目標(biāo)。

2.凸顯以人為本，營造和諧課堂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有給予學(xué)生一個自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學(xué)生的個性得到張揚、心靈得到釋放，學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動，使課堂真正“活”起來。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)生鉆研教材的積極性。主要方法是：由學(xué)生當(dāng)小老師。這是嘗試，也是很好的體驗活動。在學(xué)期初，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)全冊教材的基礎(chǔ)上，自由選擇一篇課文當(dāng)小老師。由于學(xué)生是主動參與，因此，在鉆研教材的過程中，他們采取搜索資料、請教教師和他人、獨立鉆研等方法，認(rèn)真撰寫教案（也有借鑒網(wǎng)上教案的），在經(jīng)老師修改、指導(dǎo)后，學(xué)生基本能抓住重點，突破難點，并采用加分、打擂臺、小組交流、板書、繪畫等方式組織教學(xué)，涌現(xiàn)了一批能干的“小老師”。有的學(xué)生還主動要求在多媒體教室上課。他們的課件與教案讓我們佩服。事實上，運用多媒體教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上《我們的民風(fēng)民俗》一課時，小老師就以大量的圖片與翔實的資料對我國的民風(fēng)民俗進行了更加深入的詮釋。

（2）充分挖掘現(xiàn)實生活中的品德資源，促進學(xué)生成為文明的社會小公民。第八冊《品德與社會》的第五課是《綠色小衛(wèi)士》。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展，感知這些環(huán)境問題帶來的危害，樹立環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變浪費資源、破壞環(huán)境的生活方式，學(xué)會從身邊做起，持久地采取適當(dāng)措施保護生態(tài)環(huán)境。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師設(shè)計了換位思考、平衡游戲及寫環(huán)保提示語等活動。學(xué)生在活動中深深感覺到環(huán)保就在身邊，要用實際行動保護賴以生存的家園。除了制定校園環(huán)保公約，變廢為寶制作分類垃圾箱外，學(xué)生當(dāng)堂完成的一條條環(huán)保標(biāo)語十分精彩，充分體現(xiàn)了學(xué)生的環(huán)保意識。如在學(xué)習(xí)《在公共汽車上》一課時，我們努力挖掘?qū)W校這個公共場所可以利用的一切教育資源，組織學(xué)生進行了“校園規(guī)則童謠”的編寫活動。當(dāng)老師給同學(xué)們頒發(fā)十佳童謠獲獎證書和獎品時，他們非常激動。他們高聲朗讀著自己編寫的童謠格外自豪。當(dāng)童謠被發(fā)表在校園網(wǎng)上后又發(fā)在常州晚報上時，那份欣喜就別提了。在寫作童謠的過程中，學(xué)生觀察了生活，思考了行為，促進其道德的內(nèi)化、行為的跟進。

3.開展學(xué)科組教研活動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

丁剛教授曾說：“共營指教師之間在專業(yè)方面的合作和發(fā)展，同時也包含教師與學(xué)生雙方共同營造新型的教學(xué)關(guān)系……”因此，在學(xué)科組內(nèi)開展系列教研活動，以老帶新，就會促進青年教師更快地發(fā)展。

學(xué)科組開展豐富多彩的教研活動，學(xué)科組互相聽課、評課，寫反思，記教研記錄，掀起教研活動高潮，把品社課堂推到一個新的高度；開展集體備課活動，針對不同年段、不同教材進行深入的鉆研，擬訂切實可行的學(xué)科組教學(xué)計劃；根據(jù)學(xué)校工作計劃，進行師徒結(jié)對活動，一幫一，骨干教師做示范課并進行跟蹤指導(dǎo)，青年教師作匯報課，大家一起評課，實現(xiàn)教學(xué)相長。

四、整合資源，延伸課堂，課堂和社會實踐緊密結(jié)合。

1.開展拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生行為。

課堂上除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的知識之外，還要精心設(shè)計課外閱讀資料，如國家大事、身邊模范等，用品德與社會的眼光對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，打開他們的思路，使課本知識得到有效的補充。讓學(xué)生進一步了解我們這個社會，了解我們民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，對社會中的是與非、善與惡有一個更加感性的認(rèn)識。這樣潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，能收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2.整合資源，重組教材。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本地實際情況，我們嘗試重組教材，以教材中的單元為基本單元，任課教師可以根據(jù)班級學(xué)生的興趣特點，合理安排本單元的教學(xué)課時，有的相關(guān)課文可以合并為一堂進行教學(xué)，而有的課文，如果學(xué)生較感興趣，能夠把課外資料引入課堂，就可以把這一課內(nèi)容延伸為一個專題或成為一個主題系列等。各年級的社會學(xué)科每個單元都為學(xué)生設(shè)置了一定的研究主題?？梢允撬鸭Y料整理后編輯成為專題小報，也可以讓能力較強的學(xué)生制成電腦的PPT小報作為作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過研究，寫出較為簡單的小調(diào)研報告等形式多樣的作業(yè)。在思想品德學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們根據(jù)二期課改的精神，摒棄了以往說教式的、脫離學(xué)生生活實際的德育，努力引導(dǎo)學(xué)生進行開放式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，我們也鼓勵教研組的老師把品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)適當(dāng)?shù)嘏c班主任溝通，與特色班級的創(chuàng)建工作結(jié)合起來，提倡老師進行特色化教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.以活動為載體，讓學(xué)生走入社會實踐。

從小學(xué)德育課程《品德與生活》、《品德與社會》可以看出，現(xiàn)在的德育不僅是簡單的說理，而且要與實際生活、社會、自然緊密地結(jié)合起來，通過豐富多彩的活動，走近生活、走近社會、走進自然，讓學(xué)生在潛移默化中融入生活、融入社會、融入自然，從而成為“社會的人”、“一個自然的人”，進而成為“完整的人”。

一次生動的活動勝過一千句空洞的說教。我們堅持以活動為載體，夯實實踐研究過程，用“德”指導(dǎo)學(xué)生的言行，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范的言行中深化“品德”。

在實踐研究的過程中，我們注重將教育與實踐、德育與美育有機結(jié)合，各種教育活動的開展貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，富有人情味、親和力和感召力。如我校長期開展的“節(jié)約資源，從我做起”活動，讓學(xué)生從節(jié)約一張紙開始，教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，也為學(xué)校的“變廢為寶”存上一筆筆“愛心基金”，為貧困學(xué)生獻(xiàn)上一片愛心，同時培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。通過這種形式的活動，我們收獲的不僅是幾百元錢，更是一份喜悅，一片愛心。

五、實施多元評價，促進學(xué)生發(fā)展。

學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評價的主體，要想真正準(zhǔn)確、深入地評價學(xué)生，單靠教師是不行的，評價者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長組成的評價群體。因此，在教學(xué)中，為了真正發(fā)揮評價的作用，我校不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評價，而是采用多方參與的評價，通過評價既尊重了學(xué)生的個體差異，又促進了每個學(xué)生的健康發(fā)展。

1.搭建家校合作的橋梁，開辦家長學(xué)校。

通過舉辦家庭教育知識講座，建立學(xué)校—家庭聯(lián)系制度，進行家訪，召開家長會，舉辦“家庭教育經(jīng)驗交流會”，開展“教子有方優(yōu)秀家長”的評比等。政教處發(fā)放家校聯(lián)系卡，隨時隨地與家長取得聯(lián)系，共同完成德育教育。我校定期組織“家長給孩子的一封信”和“孩子給家長的一封信”活動，溝通家長和孩子的情感，為家庭教育掃清障礙，密切家庭和學(xué)校的聯(lián)系，實現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的協(xié)調(diào)一致。

2.構(gòu)建社區(qū)德育教育的平臺。

建立德育教育基地，聘請法制副校長與校外輔導(dǎo)員，與公安、文化、工商等部門聯(lián)手取締了校園周圍的“三室二廳”，并利用禁毒日、節(jié)水日、環(huán)境日、國慶節(jié)等節(jié)日配合社區(qū)開展各種形式的德育活動，舉辦各類專題板報等，使學(xué)校與社會形成教育合力。與此同時，在評價上，我們還做到不僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。這樣更好地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過評價促進學(xué)生在原有水平上提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

厚德載物，我國是一個有五千年歷史的文明古國，有著豐厚的文化底蘊和道德底蘊，“德”無處不在，“行”之所到，“德”之所附。通過品德學(xué)科，找準(zhǔn)途徑，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)校充滿了活力，更重要的是，在各種各樣活動中使中華傳統(tǒng)美德得到了傳承和發(fā)揚。